一年多来，在课题组长的带领下积极参加课题组教研活动，期间认真学习资料，撰写活动心得，并上好课题研讨课。课前认真钻研教材，精心设计教学案，课后虚心听取他人的建议，为后面的能更好的教学奠定良好的基础虽任教中年级，但我一直特别重视孩子们的读写能力。现就读写方面的摸索总结如下：

小学语文教学过程中，将读写结合有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于寓言类的故事，学生不仅懂得了很多的为人处世的道理，而且极大地丰富了想象力，再让其以“想象”为主题写作时，学生在一定程度上会条件反射的将积聚的故事情节展示笔下。

以读促写、以写引读。以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在课文《火烧云》的教学中，通过阅读课文，让学生学习如何观察事物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后提供火烧云形态万千的图片资料，让学生选择其中的一种或几种去观察、然后仿照作者的写作方法，来描写火烧云的其它形态，以读促写。

挖掘课本教材，在阅读中思考、创作。小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，在小学教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在《鹿角和鹿腿》教学中，可让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让同学们尺有所短、寸有所长的问题，然后展开想象，写一写生活中还有哪些类似的材料，这样的练习，既深化了教学内容，又培养了孩子的语用能力。 

读写结合，适时仿写。在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行仿写和随笔写作。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，本学期，我带着孩子们进行了较多的仿写，如学完《一支铅笔的梦想》《童年的水墨画》《火烧云》等课文后，都安排孩子们进行了仿写，孩子们作前互相交流，作后大声朗读，积极性特别高。

教师在语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。