2021年度课题组个人研究总结（庄卫娟）

这学期我积极参与了《聚焦言语实践活动，提升积极语用的策略研究》课题组的课题研究活动，平时加强理论学习、实践探讨，不断提升研究水平，使课题研究不断深入。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么如何在语文实践中培养学生的语文综合实践能力呢？结合低年级段的语文教学，我认为可以从以下三方面着手。

一、激趣课堂，奠定语文实践的基础

课堂一直是培养学生语文实践能力的主阵地。在课前精心预设，在课堂中巧妙点拨，在课后适当延伸都是奠定学生听说读写等语文实践能力基础的重要途径。结合低年段的语文教学，我认为具体可从以下三“巧”人手。

1、巧用预习小本本。低年级学生由于年龄偏小，知识基础有限，预习在很多时候变成了读两遍课文。预习小本，便是教师为学生自主预习提供的有力“把手”。在预习小本上提每一课具体的预习要求，这样可以使学生预习时有章可循，有法可依。如：自己读准生字新词，读通课文，提出疑难问题，查找相关资料等等。学生在预习小本上或写或贴，然后在每节课中留出三到五分钟时间，给孩子们一个交流展示其自学成果的机会。虽然只有几分钟时间，但在我的课堂实践中屡屡发现孩子们积极性很高，更重要的是这儿分钟锻炼了学生多种语文实践能力。

2、巧变语文课堂。低年级学生的表现欲很强，教材也相对有趣多样，针对这一特征我们可以把传统的语文课堂教学变封闭为开放，促成形式多样的课堂，把丰富的表演、朗诵、演讲、讨论等形式穿插进课堂，通过让学生自由结合成学习小组，进行适当的实践。比如对于一些写得比较优美的文章，可以进行朗诵或背诵的比赛。如二年级下册《月亮湾》《台湾的蝴蝶谷》《快乐的节日》等，这些文章文笔清新优美，学生在诗情画意中品文析字，朗读背诵，自我表现能力、口头表达能力都在逐渐增强。

3.巧置实践作业。布置实践性作业意在让学生在对自己感兴趣的问题的研究中提高搜集、处理信息的能力，提出并解决问题的能力。低年级比较普遍的是结合教材编识字报，如二年级下册《识字1》就是介绍传统节日的许多词串，学后正值元宵节，这时就可以相机开展“我眼中的元宵佳节”小报制作大赛。这些实践性的作业，学生兴趣很高，他们往往会想尽各种办法搜集周围的资源，而每一次他们自信满满地交流展示自己的实践作业时，我就仿佛看到他们的语文实践能力又提高了几分。

总之，课内实践活动形式还有很多，比如在学习观景类文章时模拟导游，在指导写字时争当小老师等等。我们要立足教材，勤于思考，大胆变换课堂，不拘一格地开展有效的语文实践活动，力争提高学生的语文实践能力。