《聚焦言语实践活动  提升积极语用的策略研究》2021年度课题组个人研究总结

本人参加了《聚焦言语实践活动  提升积极语用的策略研究》的课题组，在课题组长的带领下积极参加课题组教研活动，认真笔记，听取他人宝贵的见解，为自己的语文课堂添砖加瓦。自己认真钻研教材，精心设计教学案，上好教研课，虚心听取他人的建议，为后面的能更好的教学打下良好的基础。课余时间潜心研读有关课题的文献，汲取精华，充实自己。

一、情境中建构

《北京的春节》教材配有两幅插图，第一幅描绘了男女老少在年货齐备的街头进行采买的热闹场面，再现了往西北京街头的情景，浓浓的年味儿从中可见一斑。画中人们的服饰也极具老北京的地域特色。第二幅描绘了儿童提着灯笼过元宵节的情景，孩子们手中的灯笼各式各样，每个人脸上都洋溢着幸福的笑容，表现了生活的美好和快乐。

我引导学生结合这一部分的内容。联系自己的生活经验，在小组里互相说一说自己过春节时做了哪些事，和文中老北京的孩子闷过春节的活动有什么相同和不同，然后组织全班交流分享。

并且结合阅读链接，引导学生进一步讨论生活的地域不同，人们过春节的习俗有哪些相同。和不同之处，我们现在过春节的习俗和过去相比有没有变化？有哪些变化？让学生感受到，虽然不同地域的习俗不尽相同，传统习俗也在随着时代发展而发生变化，但人们对于传统节日的重视和喜爱是一以贯之的。

在这样的言语实践中，学生的语文知识丰富了，语用能力得到了历练。

二、品味中提升

在阅读教学中，我引导学生咬文嚼字、推敲文本的表达特点。可以引导学生比较文本词语、句子、标点的独特之处，在品味鉴赏中激活学生思维，提升对语言的感知能力。

在教学《匆匆》一文时，我引导学生关注文中独特的标点符号，进行比较品读。例如，在第四自然段中，作者一连六问，在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？作者自答，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。由徘徊引出第二问，从中可以感受到作者应对时光的难以把握而产生的惆怅。紧接着第三问、第四问，作者觉得自己在人世间丝毫痕迹都没有留下，生活工作都无有所成，从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。第五问中的两个赤裸裸是说生与死来得彻底，走的彻底，更何况是转眼间，可见作者的惆怅与不安。最后一问中，一个为什么偏要那种不能平的不干的情愫，表现得淋漓尽致，表达了作者对时光的眷恋之情。一连串的发问，将作者的情感直接表达出来，还与时光匆匆流逝的特点相契合。

总之，紧紧围绕语文要素优化教学内容，设计言语实践练习，就一定能不断提升学生的语文核心素养。