《聚焦言语实践活动  提升积极语用的策略研究》2021年度课题组个人研究总结

本人参加了《聚焦言语实践活动  提升积极语用的策略研究》的课题组，在组长的带领下积极参加课题组教研活动，认真笔记，听取他人独到的见解，为自己的语文课堂添砖加瓦。自己认真钻研教材，精心设计教学案，上好教研课，虚心听取他人的建议，为后面的能更好的教学打下良好的基础。课余时间潜心研读有关课题的文献，汲取精华，充实自己。平时及时总结，撰写论文，有论文在省级刊物上发表。在这课题组中学习，钻研，总结，有了自己一点点收获。

积极的听说读写思，被称为“积极语用”。它的重点是在于通过言语实践活动，逐步提高学生的语言感悟运用能力和听说读写的扎实培养，从而提升学生的语文综合素养。为了学生能更好地学以致用，在平时的教学中进行研究，结合他人的经验，设计可行的教学案。现有几点想法：

一、让积极语用的乐趣充满小学语文课堂

现在的小学语文课堂也在发生明显变化，尽管教师的任务是“传道授业”，但更要注重以学生为主体，品味语言，揣摩写法，让学生自己去探寻语言文字的乐趣，感受自主学习、自悟语用的方法，让学生带着高涨的、激动的情绪参与到课堂教学中。以《牛郎织女》为例，我上课时首先播放一段牛郎织女的视频，把学生的眼球吸引住，再以此引导学生来叙述本文主要讲述了一个什么故事，结合我提供的主要词语，让学生大胆发言。课堂中，加上自己的想象，上台创造性的复述故事，感受故事的奇妙，浓浓的情义。接着，为故事情节设计连环画，编写画面内容，积极语用让学生在课堂40分钟内快乐地锻炼，激活了孩子内在的言语需求，让学生适应了积极用语。

二、发挥积极语用的作用，让学生对语文有一份热情

小学语文课上，尤其是高年段的小学生，为了他们的反应灵活、富有气息。要以学生为本，更了解学生，贴近学生，发展学生，从学生的生活出发，用学生的眼光解读课文，用最贴近学生语用的发展区去找准学习的支点。如在教学《于是故乡明》时，首先谈话引入，让同学们自由发言，回忆一下课后积累的有关思乡的名句。大家七嘴八舌，争先恐后地举手回答：“举头望明月，低头思故乡。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”还有同学回答：“日暮乡关何处去，烟波江上使人愁。”“露从今夜白，切切故乡情。”“悠悠天宇旷，月是故乡明。”……同学们的回答都很精彩，兴致勃勃讨论后积极举手发言，讲出了自己对家乡的印象和想念。在同学们情感达到高潮时，播放音乐，让同学们带着想象，读这个充满诗情画意的课题――《月是故乡明》，请同学们回答这是出自哪首诗。课件展示：……露从今夜白，月是故乡明……使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文做铺垫。然后让学生自读自悟，老师了解学情，四人小组交流读书所得，互听互评，让学生感性地朗读、品味。体会作者对祖国的眷恋。

一点自己的小收获，今后还将继续在组长的带领下认真学习，钻研，收获满满。