本真课堂：国家课程校本化实施的应然追求

武进区东安实验学校

新课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，其唯一途径就是国家课程校本化，背后的深意在于授予学校和教师更大的课程自主权。我们东安实验学校基于学情、教情、校情，着力打造“本真本堂”，通过这种课堂教学范式构建来实现国家课程在学校教学实践领域的推进，推动国家课程的校本化实施。

总体概况

我们东安实验学校处在武进边缘，湟里镇工业集中区，随着经济的高速发展和小城镇的建设，本地区家庭环境较好的优秀学生流向镇区、城区学校，在本校就读的学生中，高中以上学历的家长甚少，流动人口子女约有70%，家庭教育环境堪忧，有相当部分学生习惯差，对学习没兴趣，学习被动。“让每个孩子都能得到健康的发展”，是我们学校一贯的追求。新课程下中小学新课标突出了教育功能的转变和素质教育理念的落实两个方面的内容，其设计面向全体学生核心素养的培育，着眼于学生的全面发展和终身发展。新课改呼唤教师教学理念和教学方式转变的同时，迫切期待课堂教学的“人文化”，真正体现课堂教学的对象和实现教育的终取目标“人”的全面发展，实现教育的本真，教学的本真。我们立足于学生本体，发展本位，本着真实、常态的宗旨，探求本真课堂的内涵，形成本真课堂教学结构，明确本真课堂操作策略与要点，形成本真课堂评价体系，让本真课堂成为了师生的课堂习惯。

实施策略

一、基于理性，养“本真课堂”之精神

 “本真教育”，是一种充分尊重教育对象，遵循教育规律，运用有效的教育手段对学生进行科学有效的心智开导的教育；是倡导务实求真、呵护学生心灵、塑造学生健全人格的教育，是真正意义上的素质教育。这里的“本”，是根本之“本”， 这里的“真”，是真实之“真”。 “本真”既是教育的起点，又是最终归宿。 “本真教学”是以标本兼顾为特色的教学。它不仅仅是关注操作层面策略与方法的改进，更关注的是理念层面的本源问题，是更高层次的有效教学。“本真课堂” 是构建符合客观规律、尊重学生天性、基于学生实际的，真切、真实、真情的课堂教学。在课堂教学实践中：抓住一个“本”字（即抓住课本、生本、师本），讲究一个“真”字（即讲究真教、真学、真实），追求一个“效”字（即追求有效、实效、效率）。本真课堂，不只是课堂，教学过程各个环节、各个要素都要追求真实、扎实、朴实。

具体操作策略如下：

1.优化教学目标，提取本真内容。具体要求：目标确切，内容实在，思路清晰，重点突出。

2.开展有意义的探究活动。每堂课指向教学重点精心设计和开展2—3个有意义的问题探究活动。具体要求： = 1 \* GB3 ①创设有意义的问题情境 = 2 \* GB3 ②灵活应用多种活动形式，将看、听、想、做、说、写有机起来 = 3 \* GB3 ③给学生充分思考、发言、交流的时间和空间 = 4 \* GB3 ④指导学生归纳方法，提炼思想 = 5 \* GB3 ⑤重视教师的示范和归纳。

3.培养学生真切的问题意识。具体要求： = 1 \* GB3 ①给学生质疑提问的契机和时间空间 = 2 \* GB3 ②指导学生发现问题、提出问题的方法 = 3 \* GB3 ③鼓励学生发散思维、求异思维、逆向思维，细节追问、深层追问（追问生活、书本） = 4 \* GB3 ④对学生的质疑、发问及时回应。

4.指导思维方法。具体要求： = 1 \* GB3 ①在问题探究过程中予以指导 = 2 \* GB3 ②选择典型案例予以指导 = 3 \* GB3 ③专题讲解予以指导  = 4 \* GB3 ④批阅作业练习时予以指导（多作批注）。

5.重视价值引领。具体包括：引领社会主义核心价值体系；引领正确的思想方法；引领知识的精神实质和实践价值。

 6.优化课堂训练。具体要求：少而精，规范做，当堂交流和点评。

 7.优化课堂管理。具体要求： = 1 \* GB3 ①密切关注学生的学习情绪和精神状态 = 2 \* GB3 ②规范学生的学习行为 = 3 \* GB3 ③给学生以宽松的学习环境 = 4 \* GB3 ④关注每一位学生的学习活动 = 5 \* GB3 ⑤改善教师自身的行为 。  

新课程下的课堂教学实践告诉我们：“教与学”、“师与生”、“过程与结果”等多层面的“本真”与否将直接影响着教育教学的进程和目标的实现。

二、基于研究，悟“本真课堂”之精髓

1、常规教研——本真课堂的微格探索。学习本真课堂操作策略，全员行动。我们向各教研组提出了“建设本真课堂”的要求，使各教研组、备课组活动规范有序。各教研组、备课组能以课堂教学为主要内容，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。在每周一放学前统计汇总好每周的调研活动计划，每周调研活动计划及时发在东安实验学校群共享中，切实做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。同时加强集体备课，能采取“互助式教研”方式，商讨解决教学实际问题的办法。上课的老师都能以严肃认真的态度对待每一节课，注重反思。除了五十周岁以上的老教师，其他所有人都要执教校内的公开课，加强“本真课堂”的探索。

2、师能建设月——本真课堂的系列探索。2015年起，学校把每学年第二学期的期中阶段，设置为“师能建设月”，意在以“本真课题的研究探索”为主题，在全校打造研究氛围，推动对“本真课堂”的深入研究。

如2016年师能建设月主题为“再探本真课堂”，活动起于3月21日，止于4月22日。经理论学习、内化，论坛交流，课堂教学展示，案例式评课等系列活动，对“本真课堂”有了新的认识。

【专题讲座引领】3月22日，江苏省教授级中学高级教师、江苏省特级教师徐惠仁老师莅临东安实验学校，为学校全体教师作《本真课堂的理论与实践》专题讲座，引领东安实验学校以本真课堂为主线，深化教学改革，构建生动丰富的课程文化，促进内涵发展。全校一百五十余名教师认真聆听了徐惠仁老师的讲座。徐主任的讲座，高屋建瓴，让东安实验的老师拓展了“本真课堂”理论视野；思路清晰，让东安实验教师建构先进的教育理念，明确操作要点；举例典型，结合生动的、鲜活的教学案例，让东实教师透彻理解，豁然开朗；语言严密，逻辑性强，让东实教师有所思，有所感，有所悟。

【主题论坛分享】继徐主任讲座后，我们梳理了讲座要点，分年级段，学科段布置相应的论坛主题，组织探讨，每个组都有行政参与。

探讨主题根据年级段的课标要求和不同的培养目标设置，论坛主题分别是：

1-3年级：你觉得在课堂学习中，学生要养成哪些良好学习、行为习惯？根据你所教年级所任学科提出三-五条。为什么要有这些好习惯，简要说说你的培育方法，列举一个经典案例。

4-6年级：以某篇课文、某个知识点或某个课时为例，最好以调研教学内容为例，思考设计了哪些适切的教学目标（紧扣1-2条），创设了哪些问题情境，是怎样组织学生展开学习活动，达成这个目标的。

7-9年级：以某篇课文、某个知识点或某个课时的某个教学目标为例，最好能以学校调研的公开教学内容为例，思考设计了哪些问题情境，设计了哪些练习进行当堂训练的，布置了哪些课外作业？阐述这样设计练习的理由或想法。

这些明确的要求为论坛的顺利展开奠定了基础。各位老师积极把谈论讨论稿上传到校本培训网页中，与全体教师进行分享。

【课堂教学提升】第三阶段是组织各学科组展开课堂教学展示。集体备课，集体磨课。真切明确的教学目标，真实和谐的教学过程，真诚有效的课后练习，使所有老师再次深切认识了“本真课堂”，集体探讨更是热闹非凡，从一片褒奖声到产生疑问，质疑，无一不显示了教者的用心，听者的有心。课后，全体参与老师纷纷撰写案例式评课，深入剖析，提升自己对课堂的解读与判断能力，真正学会驾驭课堂，本本真真展开课堂教学。

三、基于发展，养“本真课堂”之气质

立足于学生的“本”，追寻教学的“真”。在“本真”理念下，我们推动重点项目、课题研究，进一步改进学校实践、解决学校所面临的问题，推进国家课程校本化的实施。

1、重点项目，促国家课程校本化实施。2014年9月起，我们正式启动了“快乐读吧”重点项目，以行政手段、绩效考核制度为保障，用“231”推动这一项目的实施。

（1）第一个“三个一”，定人定时定内容。

“一天一首诗”：语文课前五分钟，学校统一订购《古诗文诵读》（小学版）（初中版），语文老师借助插图观察，大致把握内容，少讲解或不讲解，和孩子一起诵读，适当选择部分优秀童诗和孩子一起感情朗读。

“一周一故事”：每周三的晨会课的固定内容是“美文放送”，班主任和低年级孩子分享一个“绘本故事”，老师给中年级学生读一个“神话故事”或“寓言故事”，到了高年级，老师从《智慧背囊》《小故事  大智慧》等为学生遴选阅读；初中班主任从《读者》《时文选粹》或武进区教育信息网的“美文推荐”中选择分享浅析。

“一月一好书”：每天中午的自习时间，由语文老师给孩子大声读书10——15分钟。照四周计算，一个月可以读五个小时左右，读完一本150页左右的书绰绰有余。小学阶段一般选择纽伯瑞儿童文学奖的获奖小说，这些小说比较经典，一月分享一本，从时间上看从从容容。初中则以考查书目为主，把教师大声读和学生自读相结合。

（2）第二个“三个一”，完善分享过程。

    第二个“三个一”是针对整本书的大声朗读而言。

一节荐读课：好书开读之前，开设一节以推荐、导读为主要内容的小课，帮助学生了解封面、封底、序、目录、概要等信息，在此过程中提高学生阅读非连续文本的能力，引发阅读期待。

一份记录单：童书朗读过程中，低中年级为孩子统一设计记录单，固定内容：听读书目、日期、内容（起止页码或章节）；自选内容：“我的记录”和“我的收获”。共读过程中，教师指导学生掌握记录策略，“我的记录”可以是书中人物、地名、新鲜词句、有趣俚语等，“我的收获”可以是后续情节的猜测、听读内容的质疑、对人物想说的话，启发等。高年级和初中学生自己自主设计活页记录单或固定记录本，由“阅读组长”一周或一月组织一次组内检查学习。

一次交流会：一本书读完之后，由教师组织一次班级读书交流会。选择一个好作为联结各维度纽带的话题，形成“人与人、人与作品、人与环境”的立体对话。对于中学生，与中考考查形式相结合，会设置一些关于书本内容的抢答题。目前，“好书交流”已经成为学校读书节的传统项目，形式多样，“佳作欣赏会”“好书推销会”“与书中**比一比”“我和**交朋友”“书中人物我来画”等，各种思维导图、人物漫画、情境表演等，使得读书交流的形式越来越丰富，深受学生喜爱。

“快乐读吧”这一重点项目获常州市第五届学校主动发展优秀项目评选一等奖；扩大了农村孩子的眼界，提升了全体学生的理解能力，为学科学习打下了坚实的基础，促进了“本真课堂”的开展与实施，为国家课程的校本化实施起到了极其重要的作用。

2、重点课题，促国家课程校本化实施。

2014年3月，我们立项了区级课题《新市民子女学习能力培养的策略研究》，确立了新市民子女学习能力培养的重点目标，探索了新市民子女学习能力培养的途径与方法。

【各学段新市民子女学习能力培养的重点目标】

第一学段新市民子女学习能力培养重点

第二学段新市民子女学习能力培养重点

第三学段新市民子女学习能力培养重点

第四学段新市民子女学习能力培养重点

【新市民子女学习能力培养的途径与方法】

（1）优化课堂教学，加强关注指导。（2）分层设计练习，加强批注指导。（3）合理培优补差，加强个别辅导。(4)深化家校合作，加强立体督促。

通过三年来的研究与实践，本课题已达到预期的研究目标，对培养新市民子女的学习能力起到了积极作用，推动了国家课程的校本化实施。

实践成效

我校全面聚焦本真课堂，扎实落实学生素质教育，形成了“校长真想，教师真教，学生真学”的本真氛围，办学水平也在大踏步提升。2016年，《大量阅读：国家语文课程的校本化实施的最佳路径》在武进区语文教研活动中作专题介绍。2014年以来，学校每年都获得武进区教育质量奖。近三年，学校被评为常州市学科带头人2名，常州市骨干教师2名，常州市教坛新秀1名，武进区骨干教师4名。2016年，我校裴红霞老师被选拔为武进区语文教研员。教师获区级以上基本功竞赛、评优课23人次。学生在各类比赛项目中都有不错的成绩：如常州市中小学舞蹈比赛一等奖，武进区最美古诗词电视赏读比赛团体奖等。

结束语：回顾我校课程建设已走过的道路，我们深深体会到，课程建设是长期的和复杂的一项落实工程。在课程建设中，我们虽然做了一些工作，但仍需要进一步努力，不断改革，使我校课程建设更加完善。