《冷热与温度》教学反思

武进区东安实验学校 陈亚军

《冷热与温度》是四年级上册第二单元的第一课，学生刚从三年级过来，在动手操作方面还是有一定欠缺的。上课前我还对即将上的这堂课充满着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然有成功的地方，但存在的问题也不少。

为了更好地剖析这堂课，首先将本课的一些情节讲述一下。

导入课的时候，从感受两杯水的冷热入手，师：你能通过手感受的出哪杯水热哪杯水冷吗？生上来尝试分辨，是不能很准确地分辨的。师：物体的冷热程度就叫温度。引入课题：冷热与温度。学习新课时，有了让学生感知冷、热、温水的温度经历，然后自然过渡到温度计的用法，使用温度计测三杯水的温度，接下来是引导学生连续测量热水温度的变化，计时测量并填表。课的最后是根据测得的数据画热水降温曲线图，并分析热水降温的规律。做这一步的时候，已经下课，如果继续下去就要拖堂了，于是就下课了，把这一部分的内容安排到了下一课时。

本课比较成功的地方，较好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。导课时能从学生的生活经验入手，较好的激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，每个人都观察认识温度计，并较充分地练习了测量水温的方法，自行设计试验，小组分工负责，利用测得的数据发现热水降温的规律，应该说较好的锻炼了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了他们的主观能动性。

但是这节课也存在较多的问题：

一、当让学生连续测热水温度变化的时候，因为倒的热水时间长了，学生反映热水不热了，这时才给每个试验桌上加热水，因此耽误了一些时间而影响了课的进程，浪费了时间。

二、学生没有养成良好的实验习惯，课堂上乱动器材，实验中不按要求去做。这与学生没有实验室，学生做的实验少有关系，没有形成良好的实验习惯，在实验中浪费了一些时间，这也是导致预设的教学内容没有进行完的原因之一。