21爱因斯坦和小女孩（第二课时）

教学目标:

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦, 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用，指导写作方法。

教学重点：

从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦, 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程

一.复习旧知

1、板书课题    21爱因斯坦和小女孩

2、通过上一节课的学习同学们知道了这篇课文讲了一个什么故事?那么这个故事是按照什么顺序来写的?

关于爱因斯坦是不是一个伟大的人，文中不同的人站在不同的立场，有着不同的看法。

二、新授

父母眼中的爱因斯坦（科学界）

1、课文中有一句直接评价爱因斯坦的话，同学们自己默读课文第三小节，找一找。（课件）“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”

2、这句话是谁说的?(父亲)怎么说的？（兴奋）什么是兴奋？你在生活中遇到过令你兴奋的事吗？试着读一读。

3、小女孩的父亲为什么如此兴奋？（生回答后，再读，师范读）

4、小女孩的父亲认为爱因斯坦是个伟大的人，他评价伟大的标准是什么？（课件）板书：伟大  科学界    贡献卓著

在父亲眼中爱因斯坦是很了不起的，那么在妈妈眼中呢？（伟大）

5、请看（课件）“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？”这是小女孩的母亲问爱因斯坦的话，哪些词你能感受到在母亲心中爱因斯坦也是伟大的？

（妈妈对爱因斯坦很尊敬，从“教授”，“您”这里看出来的。）

过渡：父母眼中的爱因斯坦是伟大的，因为他在科学领域取得了巨大的成就。小女孩眼中的爱因斯坦呢？（不伟大）她第一次看到爱因斯坦产生了怎样奇妙的想法？快速朗读第二自然段，找出相关句子。

小女孩眼中的爱因斯坦（生活中）

1、（课件）“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”

当小姑娘心里这么想时脸上会有怎样的表情？ （惊愕，纳闷，奇怪）

指导朗读。

童话故事里走出来的人一定和寻常人不一样，怎么个与众不同呢？请同学们再默读第二小节，找出描写爱因斯坦外貌的句子，用“——”画出来。

2、（出示）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

作者抓住人物容貌的哪几个部分写的？各有什么特点？

作者没有“眉毛胡子一把抓”，而是抓住了几个有特点的部分，用寥寥数笔就把爱因斯坦的形象呈现在了大家的面前。这是人物外貌描写的有效手段之一，值得我们学习。

老师带了几张爱因斯坦的照片，大家一起看看，相信你的理解会更深刻。（课件：相机介绍）

当你看到一个头发乱蓬蓬的人时，他给你的印象是？（邋遢、不会收拾自己、不会打扮自己、生活能力差、自理能力差）

所以，这样一个脏兮兮、邋遢的人，在小女孩眼中简直就是从童话故事书里走出来的。让我们再来读一读这句话。

这一自然段中还有描写外貌的句子，你找到了吗？

3、（出示）女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（衣着描写，突出他不修边幅，不注意个人形象。）

那你能用四字词语来形容一下爱因斯坦的穿着打扮吗？（衣衫不整、不修边幅、仪容不整、邋里邋遢、）

读了两段外貌描写，我们不难发现，小女孩亲眼看到的爱因斯坦是一个穿戴非常不讲究的人，可是她的父母却认为这样的一个人是世界上最伟大的人，难怪小女孩直纳闷：

4、出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

你能说说纳闷是什么意思吗？ （不明白，不理解）

小女孩不明白什么？ 能不能给句子换个说法？

你能把小女孩的纳闷给读出来吗？（个别读）

那就请你再次读出小女孩的纳闷吧。

那么，在小女孩心中伟大的人应该是什么样的？

（文质彬彬，衣着考究，很绅士，西装笔挺的，衣冠楚楚、风度翩翩）

看来爱因斯坦先生在衣着上真的和小女孩想像中的伟人不太一样，他在生活细节上不太讲究还体现在什么地方呢？到第六自然段中找找看。

5、工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。（理解一塌糊涂，想象有多乱，突出他不会摆放东西，不会布置房间）

形容这样的环境吗? （一塌糊涂，乱七八糟，一片狼藉、杂乱无章）

难怪小女孩认为爱因斯坦不伟大很平凡，因为他在生活中不拘小节：（板书平凡  生活中  不拘小节）不会照顾自己，不会摆放东西，不会布置房间，他没有时间对付这些事，那他的时间都去哪了？（课件欣赏故事）故事告诉我们爱因斯坦是个（珍惜时间 ）的人，他把时间都用在什么上了？（思考，工作，研究，实验）

所以课文中写小女孩连续两天在大街上遇见爱因斯坦时，他都是同样的动作：（出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

你们知道爱因斯坦在想什么想得这么入神？ （有关科学知识，或科学问题）

对啊，他整个心思都投入到科学问题的探索中，连走路时都在思考，那么可想而知，他平时的生活中呢？他可能吃饭时在——，喝茶时在——，躺在床上时在——，坐在车上时也在——。怪不得爱迪生说，天才就是1％的灵感再加上99％的汗水，这汗水可是洒落在生活的点点滴滴中啊。）他是一个疯狂且执着的科学家，但又是一个生活能力不足的人。

爱因斯坦眼中的自己（人格上）

过渡：不仅小姑娘是这样认为的，爱因斯坦自己也这么认为。

1、（出示）“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

理解：讲对的一半指（ ），不对的又指（  ）。爱因斯坦到底伟不伟大？（课件出示）爱因斯坦1921年获诺贝尔物理学奖，1999年被美国《时代周刊》评为“世纪伟人”。这样一个成绩非凡的科学家，你们说他伟大吗？可他却认为自己是个平凡的人，普通的人，他朴素的话语让我们感受到他的（谦虚，平易近人）的品质。这恰恰是他伟大的人格魅力的体现。再读这句话。（板书  人格上  平易近人）

2、文中还有几处关于他语言描写的句子也让我们感受到他的谦虚和平易近人，你能找出来读一读吗？

出示：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完又低头向前走去。

指名读

你说说从中看出来爱因斯坦是个什么样的人？ （文明，有礼貌，宽宏大量、不斤斤计较）

下面就让大家把目光聚集在这些词语上，一起来读读这句话，来体会爱因斯坦的文明，宽宏大量的品格。 生集体读

出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

感受到爱因斯坦是一个怎样的人？

那么他的可爱，有童心，你是从哪看出来的？你能做做这动作吗？ 那么你还能边读边做吗？

这就是运用了动作描写来写爱因斯坦的富有童趣，喜欢和孩子交往，这段话还有什么句子或词语吸引你吗?

“深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光”

它为什么吸引你?(写出爱因斯坦的慈爱) 生读出温柔

你还真会抓住神态来感受，真棒。

3、这一老一少，互相帮助，各得其所，乐在其中，成为朋友。他们的友情经受了时间的考验传为一段佳话，请看他们的故事。（课件出示：仅仅是一把糖果的故事）他们是真正的朋友。引导学生理解朋友的含义。（不受年龄、性别、金钱、地位、地域、知识等限制）

三、总结

同学们，学完了课文，你觉得爱因斯坦伟大吗?从科学方面的成就来说，他是伟大的。从生活中来看，虽然他生活能力不足，但当他意识到自己的不足时，能主动弥补，虚心求教，人格上他平易近人，富有童心和爱心，因此，他是一个平凡而伟大的人。

四、作业

搜集爱因斯坦的故事讲给家长或朋友听。

板书：            爱因斯坦与小女孩

          科学界   贡献卓著

平凡

          生活中   不拘小节

伟大      人格上    平易近人