新课标下的初中美术教学实践、困惑和对策

湖北省云梦县曾店中学：朱艳娟  陶建周

【摘要】：新课改实施以来，广大的美术教师勇于实践，切实改变了教学观念，建构了全新的教学模式，实践了美术课程资源的多元化。同时在教学实践中出现了一些困惑和忧虑，提出了一些应对策略。

【关键词】：实践  困惑  对策

     随着素质教育深入人心和新的课程标准的颁布，在基础教育课程改革的进程中，广大艺术教师勤于探索，勇于实践，艺术课堂教学方式不断创新，内容不断丰富，课程编排也趋向学生的动手操作和实践创新。使美术教学更具开放和活力。但由于农村教学资源缺乏，观念更新较慢，正处于摸索阶段的实践，也出现了一些问题，面临一些困惑和忧虑。

一、教学实践：

   1、切实转变了教育观念。

在新课改过程中，我参加了解湖北省农村教师素质提高工程的学习培训，在此期间我把握了一些新课程的基本理念，一是全面提高艺术教师的专业素养，二是全面提高艺术教师的文化素养，三是正确把握美术教学特点，四是积极倡导自主，合作探究的学习方式，五是努力建设开放而有活力的课堂。明确了教师是学生学习的组织者和引导者，强调了作为学习主体的学生主动活泼地学习，学生是学习和发展的主体。在美术课堂教学中，我一般采用课前热身，让学生进入角色，师生互动，让学生成为主体，课后训练，让学生回味无穷。

   2、建构了全新的教学模式

教学有法，但无定法，贵在得法，教有模式，不唯模式，在课堂教学中，教师是参与者，引导者，唤醒者，研究者，探索者，学生从被动学习变为主动学习探索，创新，合作性学习，要创建一种“民主开放，平等交流，主动参与，合作创新”的课堂教学模式，让学生不被教师牵着鼻子走.

如我在教学《缤纷的家用电器》这一课，第一步：我先让学生调查了解与一件家用电器相关产品信息，可走出课堂调查，也可学生间相互交流，并把了解的相关信息用表格形式记录下来，如下：

在调查中可以用多种方式收集资料，如收集宣传资料，绘画方式，摄影方式等。第二步：在班上开展调查，哪种家用电器最受欢迎，将最受欢迎的家用电器画下来，与同学交流，提出改良方案并画出创意稿

在上述两个教学过程 中，围绕中心任务让学生尽情表现自我，提升自我，使学生思维得到发展，兴趣得到点燃，能力得到锻炼，心灵得到放飞，课堂气氛活跃。

3、实践了美术课程资源的多元化

在新课程的编排中，既有美术基础构图和布局，也有自然人文景观的传达，还有创造动手的实践，甚至有对文物古迹的鉴赏。如在教学《苍松翠柏》时,让学生走出课堂细致地观察,既让学生学到观察事物的方法,又陶冶了学生热爱大自然的情操,也让学生了解当地的历史和风土人情.另外,在教学中还让学生上网搜寻,访问,交谈等活动,使学生们注意到平常忽略的事物，以全新的方式重组对世界的认知，美术活动带给学生们其它课程无法代替的经历。

二、面临困惑：

困惑一：强调实践活动，脱离现实条件的限制。

新课标下的美术课堂，都在追求让学生“动”起来，利用多种形式调动课堂气氛，以为气氛越活跃，他们的兴趣愈浓。主观能动性发挥得越好。但如果一节课活动五彩纷呈，他们会趁机作乱，不能掌握学习好要点，重点，反而干扰了他们的思维，使一节课成为哗众取宠的娱乐手段，而没有实际意义。

困惑二：强调学生自主合作学习，忽视教师的引导作用。

新课标提倡以教师主体转为学生主体，并提倡学习方式的根本转变，核心是“自主、合作、探究”，于是学生间互动学习成为时新的教学方法。教师一布置完合作学习的任务，学生马上聚在一起探讨、交流，缺乏独立思考的过程，以致对问题了解不深，浮于表面。有的脱离主体内容探讨，有的教师从头至尾没有参与、引导。让学生自问自答，其他学生毫无思考动力。

学生是一个逐步成熟而发展的人，学生生理，心理以及美术素养具有阶段性特征，还处于较低的水平。课堂教学中不能正视学生发展的现状，为了课改而披上华丽的外衣，为了突出学生自主而对学生听之任之，教学随意空洞而流于形式，从而耽误了学生，特别是农村，每个班学生人数在80人以上，如何实施大班教学中的互动，作为学生活动的引导者和组织者，学生需要在教师的引导下逐步成熟。在突出学生学习和发展的同时，不要忽视根据学生的学习实际，充分发挥教师的引导作用。

困惑三；成功开展综合性学习难。

要让美术与其它学科相联系，美术与社会、环境相联系还比较难。在开展综合性学习中，学生搜集的渠道非常狭窄，超过百分之七十的学生连一份可阅读的报纸也没有，很少学生家里有电脑，学生上网条件差，很容易出现少数学生把持局面，多数学生处于旁观者的位置。很难让全体学生都参与到综合性学习过程中去。

三、应对策略

1、加强美术教师的培训力度,

新课改中，教师素质的提高，学校管理的加强，评价的改革，这三方面直接影响着新课改的实施。如果教师素质提高了，新课改的困难就小了。如果评价改革推进了，教师的困惑就少了。在培训中可以有针对性地解决教学实践中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长和生命活力。教师可以通过以下几点建议来提高自己：

A：培养阅读期待，优化阅读结构         B：参与艺术实践，秉持艺术风格

C：重视同行互助，寻求专家引领         D：加强教学反思，追求施教创新

E：提升学历学位，崇尚人格完美

2、重视学生美术基本素养的形成与发展。

义务教育阶段的美术教育应当注重培养学生基本美术素养的形成，偏执技能技巧的教学显然是不可取的，要循序渐进地教学，逐步提高学生的美术能力。

例如：“手绘线条”不等同于速写，也不是白描，它是人们表现物像，传达情感，或用形象完成某项工作的一种技巧。

“色彩搭配”遍及我们社会生活的各个领域，一个有相应美术素养的人会被周围的人看作是会审美、很有眼光的人。日常的服装搭配、居室布置、日用品选择、都能提高学生日常应用的色彩修养和相关审美力。八年级的《红屋顶》这一课，就是对学生色彩能力的提升，让学生了解色彩的冷暖搭配给人不同的视觉效果。

“造型表现”可以安排丰富多彩的内容，如：雕塑课、版画课、静物及风景临摹和写生课、国画课、素描课、创作课、漫画课、装饰课等内容，从多个侧面培养学生的艺术表现力和实践能力。也发展了学生的美术学习兴趣，提高了学生的感知能力、创造能力、形象思维能力及实际操作能力。

“设计应用”的内容也包罗万象，如：设计家用电器，设计贺卡，规划小区和校园等内容，保证了对学生创造力的启发，训练了学生为美化生活，提升生活品质而动手创造的能力，这是既有兴趣又有应用价值的美术实践活动。

经过这样的活动，期望学生能更加关注身边的事物，注意它们的美感与功能，将所学知识与身边的事物紧密联系起来，不断提高创新意识和欲望,教师在教学中应注意启发学生关心生活、注意观察，发现不合理或不美好的东西，乐于主动去改变它。学生设计的内容无论多么粗糙、稚嫩，教师都应留意他们创造意识的闪光点，多多给予肯定和鼓励，使这一点光芒不断扩大，切勿挫伤学生的创造欲和可贵的进取心。

3、“突出学生学习和发展主体，充分发挥教师的引导作用。

教师在教学中要以促进学生发展为本，以自主探究性学习为主，不仅关注学生的共性，还要特别关注学生的个性，珍视学生的独特感受、理解和体验，要认识到师生和教材的关系，对教材作出处理，教学中真正作到使用教材。

教师要做一个引导者、启发者和咨询者，大胆亮出自己的看法和观点，对学生的说法进行分析评价，引导他们朝正确方向去思考，启发他们合理想像，从而做到真正的对话和合作，真正教会学生应该如何学习。

4、改变评价机制，进行教育改革的倾斜与平衡

    各级教育主管部门和领导者，要站在历史的高度，摒弃传统的评价机制，不能一味地片面地追求升学率。对农村美术课堂评价标准应制定一套科学评价的体系。

    目前农村艺术课改是一个薄弱环节，教育行政部门可以作点尝试，鼓励一些优秀艺术教师和大学生到农村干部执教，让他们成为农村中学艺术课改的生力军和主导力量，同时给予政治上，经济上的政策倾斜以使他们能安心于农村。

    总之，新的课程改革的重点在农村，城乡教育的不平衡直接影响着课程改革的实施。农村资源不足，学生家庭条件比较差，家长对学生投入少，对学生要求比较松散，正是这种差异较大，就更应重视农村课程改革，农村新课程改革直接影响着课程改革的深度和广度。我们坚信，只要广大美术教师勇于探索，美术教学就能迈向更新的境界。