浅谈如何还语文教学的本真

——学习笔记2   路萍

之所以想谈语文教学的本真，是因为感受到了当前语文教学很虚，这其实是教学的功利追求所致。我们很多的课堂纷繁复杂，形式多样，热热闹闹，学生一直在忙于“配合”和“应对”，他们没有时间深入体味和思考，很多的教学环节都只是蜻蜓点水，知识如浮光掠影。学生学得一点也不扎实，课堂未变成真正的学堂。更有甚者把语文课当成了“大萝筐”，什么都往里面装，让语文课变成了科技课，政治课，表演课等，失去了语文味。所以我们应该要“勤洗课”，“洗去过杂的内容”，“洗去过花的形式”，洗去所有虚的部分，还语文教学的本真。

语文的本真又是什么呢？语文就是语言和文字，语文教学的核心任务就是语言文字的运用，“积累字词、品味语言、感悟内容、学习写法”都是语文的本真，都是语文课堂应该引导学生学习的内容。语文教学就应追寻一种本真的教学境界，期待与儿童的精神相遇。

如何才能还语文教学的本真呢？

首先，教师的角色定位要对。

教师是为学生服务的，所以课堂的主体应是学生，而不是教师。课堂观察和评价更应关注学生的学习状态，学习内容，学习过程，学习方法以及学习的效果。老师要学会拒绝个人的精彩，淡化自己，把课堂还给学生，这样才能彰显学生的主体地位。

其次，要学会删繁就简。

全国著名特级教师于永正曾感慨地说：“快五十年了才明白，教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。就是读读写写，写写读读。”他认为课要上得简约一些。我们的很多老师总是放心不下，总是“好心”地设置许多许多的问题，把文章从头到尾分析一遍，这样的结果是学生学得索然无味。小学语文课只有删繁就简才能充满活力。删繁就简要求老师以学生终生的语文素养的提升为目的，深入解读教材品味语言，浅出设计教学过程，精炼教学方法。听过于永正老师课的人都有一种感受，他的课堂其实很简单，让人感觉就像是泥土一样的朴实，是我们每个人都可以上的，其实课就要这样上，你所看到的简单背后其实是不简单，因为只有深入研读了文本，你才能做到删繁就简。

现在正在进行的语文主题学习更要求删繁就简，通过课文的整合，目标集中，任务单一，要求明确，力争做到一课一得，达到以简胜繁的教学效果。别指望你的一堂课中什么都能顾及到，什么都能训练到，要学会突出重点、难点，虽然这样会让人感觉课并不完美，但荀子曾说：“不全，不粹，不足以谓之美。”其实，正是这种“不全，不粹，不足”才使得语文教学更精彩，所谓“简洁为美”意在于此。

第三，要让课堂真“动”起来。

我们看到现在很多的课堂都动起来，可这种动是假动，看似热闹，实则学生如牵线的木偶一般处在“被运动”状态。而且多数是优生 “代动”，大多数学生是旁观者。思维和情感都没有被学习内容所触动。课堂动起来要“动”的真实、有效，既有“意义”，又有“意思”。这种“动”应当是学生“动”起来，学生的“动”主要是思维的“动”和情感的“动”。课标中也提“阅读教学应引导学生钻研文本”；“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“不应以教师的……代替学生的阅读实践。”这种“动”是学生在教师引导下，基于“学习需求”和“进取精神”而自觉积极的行为，我们应追求那种静态呈现的“内动”。只有生生之间、师生之间有良性的互动，知识方法才不会是“授受”的，而是“习得”的。我们要经常用“为什么”“你是怎么想的”“有不同意见吗？”等这样能启发学生思维的问题去引导孩子，学生的听说能力就是这样通过一次次智慧的交锋实现的。

第四，课堂教学力求平淡、真实。

平淡即淡雅，不刻意雕琢，不故作姿态，不故弄玄虚，是原汁原味的本色语文，本真语文。很多教师总是追求新式花样，总是安排各种表演活动，孰不知自己在忙着“创新”时已离语文很远了。记得曾听过一位老师上《三个儿子》，为了表现自己的“创意”，竟让学生把那个会唱歌孩子母亲说的话给唱出来了，还配上了拉丁舞。好好的语言不引导孩子去读，去感悟，搞些花架子，真觉得不伦不类。

本真语文平平淡淡，只有读文，只有语言；本真语文，扎扎实实关注字、词、段、篇，听说读写；本真语文轻轻松松，学生无拘无束地各抒已见，毫无顾虑地表露他们的喜怒哀乐。特级教师贾志敏曾说“语文教学实际最核心的就是八个字——教会学生运用语言，这八个字还可以浓缩为两个字——语用。语言要用，语言在用的过程中才有生命，才有温度，才有作用，语言放在那里不动是死的。”真实的课堂应该面对学生真实的认知特点，展现学生真实的学习过程。真实的教学是在不断产生问题又不断解决问题中推进的，不要期待次次都圆满，教师要有这样的意识学困生才有表现的机会。语文课堂教学是需要预设的，但过渡预设或固守预设反而会制约学生的思考与想象。我们要学会以学定教，让课“常态”化，让问题暴露，再去解决它，让每个学生都有所收获，有所发展，只有平平淡淡、简简单单教语文，才露语文本真，这才是真正的学习。

第五，语文教师应该潜心读书，说真话，做真我。

语文老师应该潜心读书，只有潜心读书，才能让自己的文化底蕴变得丰厚，才能变得更加有智慧，这样才能更好地解读文本，创造性地使用文本。潜心读书后你的课堂才能纵横捭阖，学生才能思接千载，这样才是开放、灵动的课堂。有位教师在教学《九寨沟》第四段时发现，作者只写了“异兽”，没写“珍禽”，于是他抓住文本的空白为学生的语言表达找到了某种需要和着点。他不满足于学生补写两种“珍禽”，而是进一步追问：“有谁能想到一个金点子，在第四段课文中不添加任何文字，只做一个小小的改动即可？”这种一层更比一层深的教学怎能不让课堂充满智慧挑战。

语文老师要说真话，做真我，这点对学生的成长至关重要，因为我们就是学生的榜样。当前学生的作文假、空现象很严重，其实根本原因是我们广大语文教师平时未做好“说真话、做真事”的垂范。学生从刚开始写话就开始学着编瞎话，一写日记就是“今天看到一个弟弟摔跤，我主动去把他扶起来……”“我在过马路时遇到了盲人爷爷，我上前……”每天都是如此。老师们明知道这些不是真的，但只要他把事情写清楚了，能对付考试就认为是一篇好文章。教师应该用自己的真品格遏制住这种不说真话的歪风，引导学生去发现生活中可写之事，而不是任由孩子瞎编，迎合考试的需要。这种功利思想导致孩子慢慢就不会用真话来表达自己的内心的真实感受。现在的孩子不仅写的不真，读也喜欢拿腔拿调。贾志敏老师在教学《普罗米修斯》时，他指导学生进朗读，学生就开始集体读和拿腔拿调读。贾老师立刻止住，说：“不要拿腔拿调，就要按照正常人说话那样读。”在他的课堂上学生发出的不是假声，而是真声，是活生生真人真生活的样子，真好。我们要俯下身子，潜心读书，做好自己，成为自己，只有这样孩子们才能成为真正的自己，我们也就能不断地接近教学的真境界。

所以我们要常常审视自己的课堂是否真实、朴实、扎实。我们应积极推崇用语文的方法学习语文，要从学情出发，以人为本，以教材为本，以读为本，通过有效的策略，积极引导学生研读文本，感悟内容，体验情感，品味语言，达到得意、得言、得法的目的，这样的语文教学才能回归本真。