统编版教材中“工具箱”运用策略浅谈

摘要：统编版小学语文教材有一个功能强大的助学系统，这个助学系统可谓

是语文教材的一个工具，他可以为小学语文教学提供大力的支持，帮助语文课程

目标的达成。这个教学“工具箱”的特点鲜明，其系统在设计上不仅类型丰富，

而且活泼生动。教师应该把“工具箱”给教学所带来的优势转化成教学的效能。

这个“工具箱”可以从多元的视角进行运用，充分发挥其在语文教学中的辅助功

能，帮助语文教学落实育人教育的目标。

关键词：统编教材;语文;助学系统;教学工具箱

这套功能强大的助学系统，将教材中课文与课文之间，课文与单元之间以及

单元与单元之间的知识进行了关联，依托教材架构起了一个完整的教学体系。之

所以说他就像是语文教学的“工具箱”，是因为它以其独特的、丰富的资源为语

文教学提供了有力支持，确保了课程目标得以落实。那么这个“工具箱”到底有

什么特点？教师又该在教学中如何利用好这个“工具箱”，帮助其提高教学效率

呢？

一、统编教材“教学工具箱”的特点分析

统编版教材中的“工具箱”他实际上是一个完整的系统，他所包含的内容非

常丰富，而且实用。内容的形式既生动又活泼，十分适合在小学语文教学中作为

教学辅助。

（一）整体建构系统框架

这个“工具箱”是按照一定的逻辑关系而整合在一起的知识集合，各知识之

间的联系非常紧密，他们都是为了辅助完成课程的教学目标而服务，呈现出一定

的结构特性。从统编版教材来看，他的每个单元都有对应的导语，而把这些个导

语整合起来，就形成了一张课程教学的地图。从每个单元上来看，单元的导语就

是本单元的教学核心，而课上提示、课后习题等都是围绕该核心的具体要要素。

如果单以一篇课文来看的话，课后习题就是围绕着单元导语而设计的，他的编排

思路就是先整体把握，然后落实要素，最后进行迁移拓展，不仅兼顾了单元的核

心还突出了单片的个性。

（二）整体考量助学过程

统编版教材中的“工具箱”其作用渗透在学生的整个学习过程中。在一个单

元教学刚开始之时，首先通过单元导语为学生指明本单元的学习目标。其次在对

课文进行学习的过程中，还为学生布置了学习任务，提供了批注，注释等帮助学

生理解课内容，还设计了各种类型的习题帮助学生进行巩固提升，还有丰富的资

料袋，帮助学生拓展知识积累。在本单元的学习结束之后，他还为学生提供了一

个平台，帮助学生对本单元的知识进行梳理，从而形成知识模块，使学生更好的

理解和记忆。可以说这个“工具箱”照顾到了学生学习的全部过程，助力学生学

习能力快速增长。

（三）整体关照育人目标

统编版教材的“工具箱”还体现了一种科学育人的理念。首先在单元导语上

明确了本单元教学的人文主题以及语文要素。并在具体的辅助教学的设计中，将

这两点进行了融合，人文元素负责无声无息的完成对学生思想的渗透，而语文要

素则可以全面发展学生的语文核心素养。这个“工具箱”中有很多工具可以帮助

学生进行认知，使学生的语言和思维共同发展。

二、统编教材“教学工具箱”的使用策略

（一）用好助学工具，构建学习活动

教学“工具箱”这种助学系统，明确的告诉了教师应该怎么教，教什么。因

此在教学中，教师要善于利用“工具箱”，灵活使用教材，将教材中的内容转化

为一个个教学活动，结合课前导读与课后习题的思路对学生进行精准指导，从而

促使教学目标得到落实。另外，教师还要善于站在学生角度，为学生搭建一个学

习平台，利用好“工具箱”的助学提示功能，鼓励学生进行充分阅读，积极思考，

并敢于表达自己在学习中遇到的问题，从而帮助学生总结学习经验。

比如在学习《影子》这一课时，不仅要求学生要掌握新的字词，还要求学生

对重点段落进行背诵。而背诵绝不能死记硬背，否则，很容易忘记。教师应该结

合学生的学习和认知能力引导学生分析段落的结构以及本段所要表达的意思，帮

助学生进行记忆。比如教师可以让学生通过实践来加强对课文的理解，在课下带

领学生结合课文去观察自己的影子，通过实践，学生对影子有了更深刻的认识，

这样不仅便于学生在理解的基础上背诵课文，还为学生积累了学习经验，培养了

学生挖掘新的学习方式方法的能力。对于生字的学习和记忆，教师可以利用“工

具箱”为学生设置一些巧妙的课后习题。比如，让学生自己去探索生活中常见的

物品有哪些是月字旁的，还可以让学生去采访同学、亲人、邻居，当他们看到影

子的时候，会联想到什么？这样不仅帮助学生掌握了很多生字，还拓展了学生的

知识面。

（二）借鉴助学工具，设计学习活动

可以根据教学的需要设计一些丰富的语言实践类活动。比如，如何利用表格

理清文章脉络，抓住文章要点并对其进行概括；如何利用思维导图，将文章中的

知识或者整个单元的知识形成一个知识体系，从而提升学生的思维能力；如何创

设情境，让学生有一个更好的沉浸式学习体验，从而感受不一样的语文学习；还

可以为学生设计一些情境对话，加强学生之间的交流，促使学生在交流中产生思

维的碰撞。

例如在学习《邓小平爷爷植树》这一课时，文中出现了很多精彩的词语，像

“万里无云”“碧空如洗”“兴致勃勃”等，这些都是需要学生进行积累的。那

么在课上，教师要结合上下文来引导学生加强对这些词语的理解，让学生明白这

样的词语应该应用于哪些情境当中，并让学生感受，如果去掉这些词语或者换一

些其他的词语句子的描述有什么变化，从而感受这些词语的重要性。另外，教师

还可以为学生设计一些填空练习，进一步帮助学生掌握这些词语的用法。最后，

这些词语不仅要会用、记住，还要会写。可以让学生抄写词语，并尝试自己进行

造句，从而强化学生的记忆，增强学生的应用能力。

（三）融通助学工具，提升学习效能

教学“工具箱”是按照一定的顺序进行编排的，它的板块无论在哪一课都是

相对固定的，但是教师可以根据教学安排灵活的使用。比如，在单元的末尾，有

一个交流平台，这一般是在单元整体教学完成以后，用以对整个单元内容进行巩

固和整理，但是教师也可以将其应用在本单元的学习之初，甚至将其渗透在每一

课的学习之中。还有一些课文在课后安排了一些拓展型阅读，教师也可以安排学

生在学习课文之前阅读这些突然性阅读，这样学生在学习本课文时，可以通过对

比等方式加深对课文的理解。另外，“工具箱”中的功能可以结合起来使用，甚

至一种工具多元使用。比如，“资料袋”，他既可以作为一种拓展阅读材料帮助

学生增加知识的积累，还可以利用它组织学生进行比较阅读。总之，对于“工具

箱”，教师要从教学实际出发，不要被他编排所限制，要灵活运用，从而发挥他

的最大效能。

“工具箱”作为小学语文教材中的重要组成部分，它可以帮助教师更加合理

的安排教学计划，为教学活动提供强大的辅助和参考作用，因此，教师在教学中

应该重视对其进行高效的使用，使育人目标更好的达成。

参考文献

[1]  徐文春.小学语文教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2020，6

（08）：147-148.

[2] 蓝红燕.“精准教学”在小学语文课堂中的应用[J].课程教材教学研究

（小教研究），2019（Z3）：17-19.

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