让综合性学习活动“动”起来

陕西省平利县城关第二小学 陈瑶

一直以来，我们的一线教师们由于对综合性学习的认识度不高，认为在语文教学中综合性学习是一个可有可无的板块，没有得到重视；另一方面，由于班级学生的认知水平参差不齐，给综合性学习活动的开展带来了极大的难度。怎么去上综合性学习活动课值得我们思考，并在思考中反复去实践。

 首先，激发学生参与实践活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要让学生积极主动地参与到活动中去，这样学生才能真切感受到自己是活动的主人，是学习的主人。人教版小学语文教材中，三年级上册开始编排综合性学习活动，我执教的生活化语文活动课《爱在不言中》就是结合三年级语文下册第五单元综合性学习内容来整合安排的。《可贵的沉默》课后综合性学习提示：回忆、了解父母关心爱护自己的事情，还可以观察父母平时是怎样为自己操劳的，自己有怎样的感受，想想应该怎么对待自己的父母。接着在《七颗钻石》课后再一次提示：想想自己应该怎样回报父母的爱，可以动手做家务，为父母做贺卡等形式来表现……我根据学生家庭情况、能力等方面分组，利用一个周的时间搜集整理资料，让每个学生都能参与到观察父母关爱自己的实践活动中来。学生通过连续观察记录，人人有事可做，资料（如图片，视频，观察日记等）自然而然很快生成，展示成果时人人有话可说。

通过活动，学生对父母心怀感恩，在生活中主动去关心体贴长辈，丰富了生活体验，情感态度得到了修正，语文能力在实践过程中不断发展。

其次，引导学生在活动过程中发掘更多的语文的元素。《语文课程标准》对中年段的综合性学习提出的要求是：“综合性学习应突出学生的自主性，在活动中主动地发现问题和探究问题，在实践中学习、运用语文。” 可见，综合性学习重在学习过程，重在激发学生的探究精神和创新意识，重在引导学生将语文知识和能力运用于实践并在实践中学习。我在教学《爱在不言中》课前对学生收集的资料进行分类整理，挑选出有典型的图片或文字资料，课堂上借助课内外阅读的通道，依托生活和自然实践的素材，学生通过对生活图片、场景的现场解说，再次唤醒他们的生活体验，训练学生的口语表达能力。我们还可以针对年段目标，以及学生实际情况将训练点做实做细，最终不仅让学生能参与其中，更要以实践活动为载体，锻炼学生的听说读写能力，搜集和处理信息以及解决问题的能力。如：学生交流父母的爱，可以安排学生提前观察父母平时是怎么关爱自己的，父母忙碌的一天等，先写好观察日记，用一段话完整的话来描述父母对自己的关爱，这是口语交际和习作的综合训练，为单元习作打好基础。经历了观察体验的过程，感悟就更深刻，习作中处处流露着最真挚的情感。此外，综合性学习活动真正凸显学生主体地位，关注学生活动中出现的实际问题，教师要及时引导，注重小组间团结协作，在实践中生成自我的情感表达方式，通过多渠道的资料整合，内容上、形式上都将会拓宽学生的眼界。当然，作为三年级的学生刚开始接触综合性学习，要求不能过高，还是要多关注学生学习活动中的真实感受。

最后，开展丰富多彩的语文活动，让综合性学习真正融入生活。只有让学生走出课堂，走进社会、走进自然，综合性学习活动才更有活力。将语文课堂的学习延伸至课外，运用多种灵活有趣的形式，鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接参与的实践活动过程。如组织学生开展游学活动、举办亲子阅读活动、走进大自然寻找春天等系列实践活动；也可结合所学课文内容定期开展读书交流活动，主题手抄报，美篇记录生活等……学生玩在其中，收获在其中：生活处处有语文，语文生活更精彩，学好语文乐在其中。

生活化的语文活动，既要有语文学科的内涵，又要有丰厚的人文情感的熏陶。总之，抓住综合性和实践性两大特点，去扎实开展每一次实践活动，在具体实践的过程中不断总结经验，努力使综合性学习真正地“动”起来，“活”起来！