《小公鸡和小鸭子》第一课时

武进区东安实验学校 施雯

教学目标：

1.认识“块、也”等生字和提土旁，会写也。

2.正确、流利地朗读课文。读通小公鸡和小鸭子的对话，初步感受分角色朗读。

3.初步感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

课前谈话：

小朋友们，今天老师想和你们聊聊天，你们有好朋友吗？

那你能给我介绍介绍你的好朋友吗？他是谁呀？你们会在一起干什么呀？

教学过程：

    任务一：认识小公鸡和小鸭子

1.今天施老师也给大家带来了两个新朋友，是谁呀？

2.这是——小公鸡，他是怎么叫的？这是——小鸭子，他是怎么叫的？（板贴图片）故事的主人公就是小公鸡和小鸭子。（板贴课题，齐读）

3.看看他俩的个头，谁大？是呀，小鸭子要大一点，我们可以亲切地叫他——（出示：鸭子哥哥）谁来喊喊他？（注意读好轻声）小公鸡的个子小一点，我们就叫他——（出示：公鸡弟弟）谁来喊喊他？

    任务二：感受朋友相聚的快乐

1.小公鸡和小鸭子是一对好朋友呢！瞧，他们要去干什么了？（出示第一自然段）谁来读？

2.块是一个二会字，你有什么好方法记住它吗？一起读好这个字。

3.块也有好朋友（出示词卡：一块儿）你会读吗？（读好儿化音）

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，你和好朋友会一块儿去干什么呢？出示句式说一说：我和好朋友一块儿（）。

4.和好朋友在一块儿可以做这么多有趣的事，真开心啊！让我们一起开心地读好这句话。（齐读第一自然段）

5.小公鸡和小鸭子到底一块儿去干什么了呢？答案就藏在课文里。

任务三：感受朋友互助的美好

（1）子任务一：游戏中识字

1.听清楚老师的读书要求：大声读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

2.学生自由朗读课文。

3.有一个生字宝宝呀，迫不及待地想和你们见面了，谁来读？（出示字卡：也）

（1）出示“也”。（指名读）生字宝宝很高兴，今天它又要交新朋友了！

瞧，这是一个小转盘，“也”要和上面的部首交朋友，变成一个新字。你们说转转转，转盘就会转起来。

（2）也和谁交朋友，变成了什么字？出示字卡“她”，左边的女字旁就表示她是指——女生，女生就用女字旁的她。请女生来读读你们的她。（女生齐读）

（3）也和谁交朋友，又变成了什么字？出示字卡“他”。这个字也读tā，和这个她一样吗？（不一样）这个他指的是？（男生）男生就用——单人旁的他。也请男生读读你们的他。（男生齐读）

女生读女生的她，男生读男生的他。（出示词卡男女生读）这两个他（她）在一起，就变成了，一起读——他们（出示词卡）

（4）也和谁交朋友，又变成了什么字？出示字卡“地”。地的左边是个——提土旁，它和什么有关？（土）是呀！地里就有很多很多的土，从这片土里还会长出……（指名说）

是呀，在这片土地上能长出许许多多的东西呢！瞧，（手指屏幕）在这片土里长出了许多的花，我们叫它——花地，这片土里长出了许多的菜，我们就叫它——菜地，这一大片土里长出了许多的草，我们就叫它——草地。（出示词卡：草地，指名读好词语）

4.草地碧绿碧绿的，扒开草丛，你找到了——许多虫子。（图片）

5.这么多的虫子，把谁也吸引过来了？他们走进草地里，发生了什么事呢？

【设计意图：用游戏激发学生的识字兴趣，同时通过游戏组合部件的方式引导学生直观地了解汉字的部件组成、构字特点。】

（2）子任务二：小组合作读，初步感受小公鸡和小鸭子的友情

1.出示第二自然段。读之前先数一数这一自然段有几句话？（4句）请你们四人一小组，用自己喜欢的方式去读一读这段话，遇到不会读的字可以互相帮帮忙，好吗？

2.小组自由朗读。

3.现在施老师还要请所有的同学当小评委，如果他们读得时候声音响亮，你就给他一朵小红花，字音读准了，再给他一朵，句子读通顺了，再给他一朵，一共三朵。好吗？

学生读，评价。

4.齐读第二自然段。

【设计意图：通过这种方式调动学生读的积极性，培养学生听的好习惯。】

5.你能看着插图，联系课文内容说说他们走进草地里，（）捉虫子给（）吃吗？

【设计意图：引导学生借助图片，结合课文内容了解故事大意。】

6.多么温馨的一幕啊！好朋友一块儿出去玩，小鸭子遇到了困难，小公鸡就去帮助他，朋友之间就要像他们这样互相帮助，（相机板书：帮）假如你是小鸭子，你想对小公鸡说——（自由说）

7.是呀，得到了朋友的帮助，我们也要及时地表达感谢。

（3）子任务三：分角色朗读，初步感受小公鸡和小鸭子的友情

1.小鸭子为了感谢小公鸡，把他带到了——小河边，这就是那条小河，河里有许多清清的水，所以河是——三点水，从它的部首就可以猜到它的意思。

2.在小河边又发生了什么事呢？仔细听！小公鸡和小鸭子正在对话，他们你一句，我一句，正说得起劲呢！如果你听到了小鸭子说话，你就说嘎嘎嘎，如果你听到了小公鸡说话，你就说喔喔喔。准备好了吗？

教师读，学生喊。

3.都说对了。现在轮到老师来学他们的叫声，你们读小公鸡和小鸭子说的话了，施老师说嘎嘎嘎，你们就说小鸭子说的话，施老师说喔喔喔，你们就说小公鸡说的话。

师喊，学生读。

4.小朋友，你们想不想当一回小公鸡或小鸭子呀？同桌2人一组，一个人当小鸭子，一个人当小公鸡，试试看，好不好？

5.学生自由读，指名读，评价（3朵花的标准）

6.男女生分角色读。

【设计意图：通过多样的朗读方式，以读促情。】

7.那小公鸡有没有相信小鸭子说的话呢？（不信）是呀，小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

8.接下来又发生了什么事呢？你能看着图说一说吗？

9.（根据学生回答相机接话）是呀，小鸭子就是这样救了小公鸡。（相机板书：救）你能读好小鸭子救小公鸡的场景吗？（指名读，评价，3朵花的标准。）

10.小公鸡得救了，他对小鸭子说——鸭子哥哥，谢谢你。（齐读）

11.你能看着插图，联系课文内容说一说：他们走到小河边，（）捉鱼给（）吃，他还救了（）吗？

【设计意图：引导学生借助图片，结合课文内容了解故事大意。】

12.总结：是呀，之前在草地上，小公鸡帮助小鸭子，捉虫子给他吃，现在来到小河边，小鸭子捉鱼给小公鸡吃，还救了他，多么美好的友谊呀！朋友之间要互相帮助，也要及时地表达谢意。下节课，我们将继续学习小公鸡和小鸭子的故事，去感受他们的友谊。这节课，这两个新朋友还给我们带来了一个今天新认识的生字呢，它就是——也。

任务四：学习生字“也”

1.仔细观察这个字，你有什么要提醒大家的吗？

2.跟着老师一起写。横折钩要向上斜，竖要写得高一些，弯要写得长一些。3.生练习。

小公鸡和小鸭子

                 帮

小公鸡图片                  小鸭子图片

              救

《小公鸡和小鸭子》教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有三点做得比较好。

　　1.多种方式指导学生识写生字。

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法学习了“她、他、地”，并通过男女生读和图片等形式，让学生从音形义上区分、理解，激发了学生的识字兴趣，加深了学生对生字的记忆。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

　　2. 读评结合，扎实有效。

我采用开放式朗读，学生四人一小组，选择自己喜欢的方式读书，并指导他们从“读响亮、读正确、读通顺”三方面展开自评互评，这一过程性评价贯穿本课学习的全过程。

3.主题鲜明，贯穿始终。

围绕本单元主题“伙伴”，课前我让学生聊聊自己的朋友，课中让学生读读童话故事，感受小公鸡和小鸭子朋友间互帮互助的友谊，在语文学习的实践活动中体会到同伴间相互帮助的美好。