曹冲称象（第一课时）

武进东安实验学校  蒋贤东

学习目标：

1.认识“称”“秤”等生字，会写“称”“柱”等字。对比体会“称”“秤”的不同，积累

“一杆大秤”“一堵墙”等量词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解官员和曹冲称象的方法。

活动过程：

任务一：初识“称”和“秤”

活动1：认识“称”。

1.同学们，今天我们先来玩个比一比的游戏，好吗？（图片：两条鱼）比一比这两条鱼哪一条长？哪一条胖？

2.是啊，用眼睛我们一下子就能比出哪条鱼长哪条鱼胖，那你觉得哪一条重呢？

3.光靠眼睛好像分辨不出来了，这时候怎么办呢？是呀，我们可以借助工具，最早的时候，人们没有工具，就用手把鱼拎起来掂一掂，一掂就知道哪条鱼重一些。（出示称的古字形）人们就根据这个动作造了个字，这个字经过演变就变成了我们现在的——称，谁来准确拼读一下？（后鼻音读的很准）齐读。称最早就表示用手把鱼拎起来感受一下它的重量。所以称最早的意思就是——称重（PPT出示），如果你们坐得特别端正，认真听讲，老师就会表扬你们，这就叫——称赞（PPT出示）

活动2：认识“秤”。

1.现在老师想称一称这两条鱼的重量，你能给我推荐一个工具吗？（秤）

2.“秤”就是专门用来称重的工具，（出示：秤）一起来读好它的名字。

出示图片，秤的种类有很多，瞧，我们称小物件可以用——电子秤，称体重的叫——体重秤，称大物件可以用——磅秤（介绍各种秤）

3.可在古时候，人们使用的是这种秤，它叫——杆秤。瞧，这根长长的木杆叫——秤杆，

下面的钩子叫——秤钩，这个铁疙瘩叫——秤砣。它们组合在一起就是——一杆秤。

4.当把鱼挂在秤钩上，然后开始挪动这个秤砣，等秤杆保持平衡的时候，我们就能知道了这条鱼到底有多重。所以这个“秤”字的右半部分是个平字，它表示等秤杆保持平衡才能够知道物体的重量。

活动3：比一比“称”和“秤”。

1.刚刚我们认识了两个字，一个是第四声的——秤，它表示一种称东西的工具，另一个

是第一声的——称，它表示一个动作，去称一个东西的重量。

2.今天我们要学的故事就和这两个字有关（出示课题）谁能来读好这课题——曹冲称象。（曹冲称什么？谁称象？）

任务二：弄清人物身份

活动1：弄清曹冲和曹操的关系

1.是啊，每一个故事都会塑造一些令人难忘的人物形象，曹冲就是这个故事的主人公（板书曹冲）除了曹冲，故事里还有谁呢？让我们一起读一读故事，注意读准字音，读通句子，边读边找故事里出现了哪些人物？

2.学生自由读。

3.除了曹冲故事里还有谁？（板书曹操，提问：你知道曹操吗？东汉末年时天下一分

为三，曹操就是其中一方的领袖人物。）

4.曹冲和曹操是什么关系？（父子关系）你在文中哪里找到的？（指名读第一自然段）

活动2：弄清其他人物身份

1.除了曹操和曹冲，故事里还有一类人，他们就是——官员（板书官员）什么样的人被称为官员？（当官的人，在朝廷里担任一定职务的工作人员，比如说县令）

2.出示图片，瞧，除了官员，曹操还带了一些随从，这些随从里有两类人特别突出。这里有个专门负责饲养大象的人，我们叫他——饲养员（出示词语），这里还有一条船，专门在船上工作的人，我们叫他们——船员（出示词语）

（出示字卡员）就是指有某种特殊身份的一类人，像我们班有些同学加入了少先队，我

们就叫他们——少先队员，超市里负责收钱的叫——收银员……

3.通过阅读，我们了解了故事里的人物以及人物的身份和他们之间的关系，我们再读第一自然段。

任务三：理清故事内容

活动1：知道称什么

1.他们一同去看什么呢？（PPT出示大象特效）瞧，大象来了。你能看着图片，说说这大象的样子吗？

2.那故事里是怎么描述它的？（出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）

谁来读一读？（指名读）

3.引读：大象身子又高又大，真像——一堵墙（“一堵墙”贴副板书），大象的腿又（）又（），真像四根柱子。（“四根柱子”贴副板书）看看这个“柱”字，你有什么好方法记住它？古代的柱子是用木头做的，所以它的左边是个——木字旁，一起读好这个字。（翘舌音读得真准。）

4.大象还有很多地方也挺大的，如果你就是当时的一位官员，看到这样一个庞然大物，你会说——（指名学生说：大象的（）又（）又（），真像（）。）刚刚你们这群官员你一言、我一语都在谈论着大象，像这种大家都参与说话的方式就叫——议论。（出示词卡）

6.这头大象的体型让人惊叹，大家议论最多的就是——这么大的象，到底有多重呢？ 

这个问题困扰着官员，女生读“这么大的象，到底有多重呢？”

这个问题也困扰着曹操，男生读“这么大的象，到底有多重呢？”

大象的体重引起了在场所有人的好奇，一起读“这么大的象，到底有多重呢？”故事就在大家的好奇中开场了。

活动2：了解怎么称？

1.请你快速读读课文第3-5自然段，想想接下来的故事中，曹操、官员们、曹冲分别说了什么？做了什么？

2.就在大家特别想知道大象到底有多重时，曹操问……（出示句子，引读，板书：曹

操想称大象）

3.那官员做了什么？（出示有的说……有的说……）有几个官员说话了？（2个）谁想

做官员1？谁想官员2？分角色朗读第三自然段。（老师：曹操，官员1.官员2，其他学生旁白）我现在就是曹操，男女生再读官员的话，此时在场的官员们在干什么？（板书：讨论办法）官员们想的办法是什么？（“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”）

4.有没有其他人想出办法？（曹冲）他想出了什么办法？再读读第4自然，数一数曹冲一共说了几句话？（5句）

5.一人一句读曹冲的办法。在这里出现了一个很有新鲜感的词语——船舷（出示词卡，读）谁能来看图找一找船舷指哪儿？（船身的两侧）左边有，右边也有。你们看到这个做记号的人了吗？他正在船舷上做标记呢！

6.曹冲的办法介绍得多具体，男女生读；曹冲的办法步骤清晰，分小组读；读到这儿，你知道曹冲的办法了吗？（做补充习题，校对）这就是曹冲想出的办法（板书想出办法）。他和官员想的不一样。按顺序引读：第一步……第二步……第三步……第四步……。

7.官员和曹冲都提出了称象的办法，（出示两种方法，男女生分读）那曹操到底更喜欢谁

的办法呢？对于官员的办法，曹操是——读：曹操听了直摇头，一起做动作。对于曹冲的办法，曹操是——读：曹操微笑着点了点头。（出示第5自然段齐读）这就是故事的结局，大象的重量终于称出来了，此时此刻你的心情怎样？（激动、兴奋）感情朗读第5自然段。

8.故事读到这儿，你能根据老师的板书说说故事的主要内容吗？

9.曹操为什么喜欢曹冲的办法，这个办法比官员的办法好在哪儿呢？下节课我们继续做比一比的游戏。

活动3：小练习，识字教学

今天的学习中我们认识四个生字，咱们看看如何写好它们。出示“称”“秤”，“柱”“杆”，这四个字有什么共同点吗？（左窄右宽，左边一捺变成点。）书写时要注意些什么？（左右穿插，注意避让写美观。）

描红、临写、评价

板书：

4.曹冲称象

曹操    想称大象

官员    讨论办法        

曹冲    想出办法

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

教学反思

一、谈话导入，课题处质疑

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识鱼的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”之后我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。