《12* 在天晴了的时候》教学设计

武进区东安实验学校 吴梅娟

教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，联系上下文、生活实际理解词语。

　　3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会写一种景物。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、诗画导入，进入情境

1.出示一组雨后的图片和小诗，跟读：

雨后的天，

别有一番蔚蓝。

雨后的露，

别有一番璀璨。

雨后的叶，

别有一番新鲜。

　　2.师：雨后初晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。(学生自由介绍)

3.中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》(读课题)；

4.戴望舒作家名片：

戴望舒，原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人，是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。

他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、学习任务一：我是小小朗诵者：读出诗韵、读出画面

1.检查预习，指名读，读正确。学习“曝、阴霾、晕皱”等词语。

　　2.快速朗读，找到韵脚。男女生读，读出韵脚。

3.再读全诗，圈画出诗中描写的画面中的景物。

三、学习任务二：我是小小朗诵者：找到你喜欢的景物，批注读后感受，再读一读。

1.朗读泥路和小草，学习批注。

（1）出示诗句，指名读。

（2）自由批注你的感受。

（3）交流感受，朗读诗句。

提示批注角度：从内容、写法、情感、疑问等方面进行批注。

（4）教师总结：泥路的柔和美好，小草的洁净清新，作者的心情愉悦，同学们都读出来了。

2.用这样的方法，继续找自己喜欢的景物，批注感受，再读一读。

（1）独立批注感受，朗读诗句。

（2）同桌交流感受，并朗读诗句。

（3）全班交流朗读诗句。

△小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透

　   拟人的手法，生动形象地写出了小白菊的小心翼翼、自信、美丽。

△凤蝶儿：自在闲游　　

小练笔：

　　抖去水珠的凤蝶儿，

　　在木叶间自在闲游。

　　瞧，

　　有的落在娇艳的花朵上,

　　在和花儿说着悄悄话呢;

　　有的_____________________,

　　________________________;

　　有的_____________________,

　　________________________;

　　△溪流、新阳、云：

提供写作背景，感受诗人心情的激动，愉悦。

再读诗，读出诗情。

3.配乐齐读全诗

四、学习任务三：我是小诗人：我手写我诗

1.读着，诗人的愉悦悠闲心情我们感受到了，诗人用自己丰富的想象，用拟人、比喻的手法，用生动的语言记录了自己的所见所闻，一切景语皆情语，你也学着诗人的方法当一回小诗人吧！　　

2.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢? (小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)

3.孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，

　　五、总结、作业

这一堂课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢?

我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情，出发!

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