综合实践活动课创意物化的实践探索

江苏省南京市锁金新村第一小学     王启迪

综合实践课是小学阶段中的一门重要课程，而创意物化则是其中一个重要的课程目标。创意物化要学生有解决问题的兴趣和热情，要能够有学习技术的意愿。在教学中引导学生综合使用学科知识，在其中发现问题并且提出问题，依据情境和实际条件选用合适的解决方案，把创意和方案转换成实物。创意物化是为了培养学生的动手能力和创新能力，这也是小学综合实践课中的重要目标。因此，对小学综合实践课中创意物化的实践进行分析有一定现实意义。

本文对综合实践课创意物化的意义进行了简析，并在创意物化可行性、生活化以及情感体验相关基础上，详细分析和阐述了小学综合实践课创意物化的实践措施。

一、小学综合实践课创意物化意义

在中小学综合实践课程的相关文件中指出，要培养学生价值体认、责任担当、问题解决和创意物化的能力和意识。对于小学生而言，创意物化是经过动手操作，掌握手工设计制作最基础的技能。要学会使用信息技术，并且制作一些常见的数字作品。和其他课程相比，综合实践课更加重视实践性、开放性和自主性。所以，教师在教学中需要重视学生的主体地位。在小学综合实践课中进行创意物化的实践，经过对学生兴趣爱好的尊重，激发学生在学习中的主动性和积极性。经过创意物化，让学生将自己的思想付诸行动，以此培养学生的思维能力和动手能力，在此基础上实现综合实践课程的教学目标。

二、小学综合实践课创意物化的实践措施

（一）创意物化可行性

小学阶段的学生年龄都比较小，逻辑思维能力相对较弱，思想也相对单纯，但是想象力和创新能力却比较好。教师在进行综合实践课的创意物化实践中，需要重视学生创新思维，兼顾学生实践操作能力。学生可以经过实践操作完成创意物化的过程，这样可以提升学生对综合实践课程的兴趣。在创意物化实践中，不需要一味地追求高大上的目标，而是要采用更接地气的方式，让学生更容易进行创意物化。

比如在综合实践课的环保教育中，教师第一步可以先提出问题，让学生先回答自己生活中比较常见的污染物有哪些，然后学生就会依据自己的认知回答出汽车尾气、塑料等。在学生回答出这个问题之后，因为学生经验和认知的原因，教师就可以从塑料入手，再次提出问题：“那我们生活中使用的塑料袋可以用什么代替呢？”在提出这个问题之后，学生就会马上开始思考和分析，很快就有学生回答说可以用布来代替塑料袋。接下来教师就可以让学生想一想自己家中有哪些用不着的布可以制作成环保布袋，然后让学生将物品带到学校来制作。在这过程中，教师就引导学生进行想象，让学生将自己的想法和创意制作成为实物，这样不但加强了学生的环保意识，同时还可以培养学生的动手实践能力。

（二）创意物化生活化

生活化一直都是教学中的一种趋势，而综合实践课本身就是一门和学生生活实际有一定关联的学科，教师在进行物化实践时，需要结合学生的生活实际进行。创意物化要体现出学生的生活体验，在传统教育中总是理论性较强，实践性很弱。在当前综合性实践课中，教师就需要花费更多的精力和时间让学生参与到安全有效的综合实践体验中。创意物化不仅仅是一个单一的物品，也可以是一个物化性的实践活动，将全部的思想通过实践活动呈现出来。从目前的小学综合实践课中看，野炊是一个主要的活动形式。目前大部分的学生都是独生子，从小因为父母的溺爱，一直都衣来伸手饭来张口。小学阶段的学生对生活的认知比较少，尤其是怎样解决吃饭这个基本技能。

通过野炊来进行创意物化实践，在教学实践中，教师要对学生进行合理的分工。此活动环节要划分小组、讨论各小组活动计划、列出分工表、安排小组所带炊具，还有的小组要负责做灶台、捡柴火、准备食材以及烹煮等相关工作。在野炊结束之后，还要将现场的生活垃圾清扫干净，以此培养学生的环保意识。在此活动中，学生对于野炊的所有想法都可以付诸行动中，比如怎样制作灶台，这些都是生活中接触比较少的。经过这次活动，将课堂延伸到课外，让学生接触大自然，培养学生的生活技能。

（三）加强学生情感体验

情感培养也是综合实践课中的重要内容，其能够提升学生的品德和素质。而在创意物化中，也可以带着一定的情感体验，在实践中可以经过物化的情感表达方式实施相关的活动。比如在学习感恩这个主题的综合实践活动中，教师就首先要提出问题，问问学生平时有没有向自己的父母、朋友等表达过自己的感謝。有的学生可能会说有，而有的学生则没有。在学生回答了之后，教师就可以依据实际情况，引导学生制作感恩卡或是写感恩信，让学生选择自己喜欢的方式，以此让学生动手操作和实践。学生依据不同的感恩对象，写出相应的感恩话语。在此过程中就将自己的情感进行了物化，把自己的创意进行了物化，这个结果是丰富多彩的。学生在此过程中不但能够加强自身的动手能力，同时还能够培养学生的感恩之情，使其学会感恩，从而实现综合实践课程的最终目标。

三、结语

创意物化是小学综合实践课程的主要目标之一。在进行创意物化实践时，教师要重视创意物化的可行性，不能够让整个物化过程过于假大空。同时还需要让创意物化具备一定的生活性，让学生积累一定的生活经验。还需要在创意物化中加强学生情感体验，以此培养学生的动手操作能力，提升学生综合素质。