初中政史学科培养学生国家认同感的策略分析

武进区东安实验学校    陈春丽

无论是政治还是历史学科的学习都对学生的国家认同感的培养有很大的影响，甚至对于学生在以后的行为处事中也会产生影响，初中阶段学生的世界观、人生观、价值观还处于尚未完善阶段，还需要学校家庭和社会的引导，因此，教师在对学生教受政治历史学科时，应该注重对学生国家认同感的培养，树立起学生的爱国情怀，增强学生的民族意识。

一、运用多媒体，培养学生国家认同感

随着科技的不断发展，多媒体技术引入到课堂中来，越来越多的教师采用多媒体进行讲课授课使课堂教学实现了多样化。多媒体也给学生们的课堂带来了很大的便利。在初中的教学中，历史和政治课对于学生爱国情怀、国家认同感的培养有重要的作用。将国家认同感的培养融入到课堂教学过程中，让学生真实的感受到国家的优秀所在。教师可以通过利用多媒体播放试题。

比如在历史课中所学的“五四运动”这一节中，教师可以通过多媒体播放视频，让学生受到更深的感触，让学生深刻的感受到当时所发生的情景。课前就是通过搜集各种图片、材料等，或者教师从网上找到现成的，比较能够触动学生内心的视频，让学生真正的感受到当时五四运动发起的场景，5月4日当天，32名学生手里，手里拿着写着标语的白旗,有的写着“头可断青岛不可失”,有的写着“取消十一条款.....带依依的对学生进行引导，让学生对于这个视频能有更深的感受。当时的学生虽然手无缚鸡之力，但仍能尽自己最大的力量去捍卫自己的祖国，这是何等的震撼、何等的伟大。相信学生们在看完视频以后也会非常的愤慨，爱国之情会得到激发，在培养学生国家认同感尚有非常大的帮助。比如在人教版政治书八年级上册的第五课，《做守法的公民，法不可违》这一节的学习过程中，教师通过播放一些违法犯罪的案例，让学生感受到法律不可违背，感受到国家带给自己的安全，让学生的国家认同感得到加强，使学生对国家的认同感得到加强。

二、角色扮演，培养学生国家认同感

对于学生来说，初中的历史课和政治课是非常的枯燥乏味的，因此历史老师和政治老师可以采取多种手段，运用多种方法来对学生进行教学，让学生感受到历史课和政治课的魅力所在，趣味所在，让学生对历史和政治产生浓厚的兴趣。教师可以采用角色扮演的方式，让学生真正的能够身临其境的去感受历史，感受当时历史的人物在当时的情境下的反应。从而让学生对于学习的内容有更加深刻的印象和理解。

比如在商鞅变法这一课中，教师可以让学生进行角色扮演，将全班的学生分成两个组。选出两个组长，然后由学生自由进行发挥，自己选择想要当着人物角色，然后在课下进行排练，等等到再次上课时教师可以让学生进行上来表演，通过角色扮演让学生了解到林则徐当时所处的情景，以及其他人物之间的关系与其中的利害，慢慢演变，一直到最后林则徐的发展变化，让学生不仅了解到虎门销烟的前因后果，并且能够深刻的了解到当时帝国主义对中国的侵略，学生自己感受当时的人物的心理活动变化，激发学生对国家的认同感，同样学生也会意识到只有国家强大才能改变被动挨打的局面，产生激烈的想要保卫国家的心态，从而也让学生能够真正感受到林则徐的伟大，不屈不挠的与邪恶的帝国主义作斗争，让学生真正能够融入到历史课堂，同时，教师还可以以此类推，让学生找几个有着像林则徐一样伟大的精神、与帝国主义作斗争的历史人物，这样学生会对这类历史人物的敬佩之情油然而生，对这些历史人物参与过的事件也会记得非常深刻，学生的爱国之情被激发出来，教师最后进行评比，对更优秀的一组进行表扬，这样既可以培养学生的国家认同感，又可以让学生感受到学习历史的趣味所在，激发学生对于历史课的兴趣。

三、结束语

总而言之，初中的历史课和政治课对学生世界观人生观价值观的树立都有非常大的影响，教师应该多加引号，发挥学生的主体作用，引导学生，探索课本内容背后的东西，让学生感受到现在的美好生活是因为有强大的中国作为护盾，才能如此的安定。而中华民族的抗争路上的各个英雄人物身上的精神、情怀，是非常值得学生们去学习、去领略的。还有各种法律法规等，也对美好生活的维护起了很大的作用，这有利于培养学生的爱国情怀，培养学生的国家认同感。教师通过多媒体等多种教学手段，向学生展示出一些课本上表达的不够生动的景象；通过角色扮演，让学生能够真正的受到触动，身临其境。通过引导以及拓展，使得学生对国家拥有自信心，有强烈的认同感。在课堂教学中，通过课堂所学内容，培养学生的国家认同感。