《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》 教案

一、教学目标：

知识与能力： 甲午中日战争的起因和简单经过、马关条约、列强瓜分中国狂潮的概况。 

战争经过分析中国战败的原因。说出马关条约给中国造成的影响。

方法与技能： 通过阅读史料，提高学生的史料分析能力，史料解释能力。通过课本剧表演，提高学生的演讲表演能力。通过图片分析，提高学生的读图能力。通过自主探究活动，提高学生的自主探究能力。

情感与价值观：认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。   邓世昌等民族英雄不畏暴力、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。   清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。   瓜分狂潮使中国面临被瓜分的危险，民族危机空前严重。 

二、教学重难点：

教学重点：甲午中日战争的经过，甲午中日战争的影响，列强瓜分中国的狂潮

教学难点：甲午中日战争失败的原因，甲午中日战争与中国民族危机加深的关系。

三、教学方法：讲授法，创设情境法，课本剧表演，自主探究法。

四、教学手段：希沃白板一体机。

五、课前准备：课本剧表演，搜集甲午战争的史实资料

六、教学过程

（一）、导入：

师：诗歌是我们历史学习的重要史料之一，他既包含着诗人满腔的情感，也鉴证着历史大事件，下面有几首诗，想请几位同学有感情地念一念。

《有感》     谭嗣同

 世间无物抵春愁，合向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神州。           

《春愁》   清朝丘逢甲

  春愁难遣强看山， 往事惊心泪欲潸（shan）。 四百万人同一哭，去年今日割台湾。    

              《甲午书感 》       杨逸明        

百廿年前战一场，重温饮恨细思量。太多权贵汪精卫，几个将军邓世昌？

凌弱总能频肆暴，御凶偏未自图强。教狼刮目相看法，只有从今不做羊！                                        

生：有感情地朗读。

师：同学们，这三首诗是在鉴证着哪一件历史大事吗？

生：齐答甲午中日战争。

师：那么你又能从三首诗中体会出哪些情感？

生：回答。

师：发生于120多年前的甲午中日战争，是一场实力的较量，更是一场体制的较量，我们泱泱大国为何竟然败于倭奴小国手中？又给中国带来哪些毁灭性的灾难呢？今天就让我们来学习第5课甲午中日战争与列强瓜分中国的狂潮。

展示本课学习目标

1、知道甲午中日战争的主要战役

2、列举《马关条约》的主要内容

3、说明《马关条约》月中华民族危机加剧的关系

（二）、教授

【第一幕：甲午之源】

师：战争因何而起？让我们走进战争的第一幕《甲午之源》请同学们看视频回答问题

生：观看视频，回答问题。

师：下面老师从二个方面归纳一下。甲午战争导火线是朝鲜发生了东学党起义，这是直接原因，而我们从视频得出，日本却早就做好了战事准备，出示相关史料，讲解日本的大陆政策。所以朝鲜东学党起义只是日本企图征服朝鲜、中国的借口罢了

师：甲午战火在海上燃起，让我们走进甲午，寻觅甲午之踪迹。

【第二幕：甲午之迹】

师：书上用大量的篇幅描述了战争过程和经典战役，请同学们快速阅读书本，找出来。

生：阅读并回答。

师；每一场经典战役都标志着一些大事件的发生，想请一位同学到白板上来进行知识配对。

（利用希沃白板上的课堂活动小游戏，加强互动）

生: 白板操作

师：下面我们来看一段表演，带领同学们到战争的现场去看看，体会战争风云和人物精神。

   甲午小剧场开始。

生：表演。

师：同学们，在这场甲午战争中，涌现出一些可歌可泣的英雄人物，他们是战争的灵魂，也是民族的灵魂，让我们来追忆那些甲午之魂。

【第三幕：甲午之魂】

师：哪位同学根据书本简单介绍一下他们的英勇事迹

生：回答。

师：讲解。甲午之魂是左宝贵，是丁汝昌，是邓世昌是光绪帝为邓世昌题词：此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。还有那些或自尽或战死的将士，更是哪些魂归海外，大海的战士。

出示墓碑和名字。在面对中华民族被侵略的时候，有的人选择了逃跑，但是我们看到更多的人选择了战斗。在祖国强大的时候，我们会爱国，爱祖国的繁荣与昌盛，但是在祖国弱小的时候，被欺负的时候，我们更要爱国，这种爱更热烈，更珍贵，更令人感动。

师：战争的结局令人唏嘘，这场战争又带给国人哪些劫难和伤痛呢？

【第四幕：甲午之殇】

出示三幅图片，请同学们说说这三幅图背后的故事。

生：回答。

师：三幅图分别反映的甲午之殇是旅顺之辱、马关之耻、瓜分之痛

出示旅顺大屠杀的相关文字，读了这段文字，给你什么感受？

生：回答

师：日本的残忍令人毛骨悚然，太过残忍的暴行让中国人难以释怀。

1895年，李鸿章和日本的首相伊藤博文签订了丧权辱国的马关条约，这是继南京条约以来对中国伤害最严重的条约。请一位同学列举马关条约的内容？

生：回答

师：这些内容的危害是什么？这个问题是个难点，请同学们阅读学案上老师给的史料，讨论一下。

材料一：据不完全统计，日本殖民统治台湾的50年间，毫无人性的日本侵略者残忍杀害了约数十万台湾民众，平均每6个台湾人中就有一人死于国难。

材料二：“1895年-1900年间，列强在华设厂总数从原来80余家激增到933家。外资企业凭借雄厚的资本，利用中国廉价的劳动力和原料，节省运费，获得巨额利润，严重排挤了中国民族工业的产品”。                          ——（第四版）中华书局，第220页。

材料三：见下图

材料四：见下图

师：同学们集思广益，有很多不一样的见解。我们来总结一下。教师分别讲解危害。

这一切都使列强侵略势力进一步侵入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地化程度！

师：日本在中国获得了这么大的权益，让本来在一旁做旁观者的西方列强眼红了，他们要日本把辽东半岛还给中国，吵吵嚷嚷着都想在中国获得好处，中国又遭遇了瓜分之痛。同学们，哪些国家参与了瓜分？

生：看书本，回答。

师：教师出示表格和时局图。大家知道每一种动物都代表一个国家吗？教师指导回答。

时局图的东南部有一只秃鹰正向中国飞来，它代表美国，是帝国主义列强瓜分中国的“迟到者”，但它不会吃其它帝国主义国家的残羹剩饭就善罢甘休，而是另有企图和阴谋的，

它提出了一个政策，这个政策的名称是什么？内容是什么？

生：回答。

师：这个政策的实质是把中国置于了列强共同支配的局面。面对这样瓜分的局面，国人再也坐不住了，他们开始呼唤，呐喊，期待国人的觉醒，出示诗词

题词  谢瓒泰

沉沉酣睡我中华，

哪知爱国即爱家！

国民知醒宜今醒，

莫待土分裂似瓜。

我们必须有所反思，有所醒悟，现在同学们让我们和古人一起来思之败因，思之启示。

【第五幕：甲午之思】

思之败因，出示史料。结合同学们演的话剧和甲午的过程你们觉得战败的原因有哪些呢？

材料一：日本政府和军方对侵华战争中制海权的重要性有着充分的认识。如果海战  

       获胜，取得制海权，陆军就长驱直入，进攻辽东、山东及北京。朝鲜开战后，  

      日本 把整个战争基点放在制海权的争夺上。日本海军在充分准备的基础上集中

      主力寻 找中国舰队决战，而中国海军却尽量避免与敌军在海上相遇，没有进行

     决战的思想准备和军事准备。

材料二：日本在几十年里将上述国策一以贯之，进行各方面的充分准备，前后实施了8           次《扩充军备案》。甲午战前的几年，平均年度军费开支高达总收入31%。1887  

       年日本最高统治者下令从皇室经费中挤出30万元作为海军补助费，在日本最高统治者的感召下，全国富豪       纷纷捐  款， 一年就有100多万元。

材料三：是日本人打开了世界的眼界，让人们看到大清帝国真正的无能……清国                     政体是一个明显失败的政体。          ——《纽约时报》评论

生：讨论回答

师：同学们说的都非常好，战争的结局是多种因素综合而成的，教师分别从中国和日本进行总结，让学生懂得失败的根本原因是落后的封建制度敌不过先进的资本主义制度。

思之启示

师：既然知道了甲午战败的根本原因，我们的国人终于如梦初醒，他们想要改变社会制度甚至抛弃清政府，出示史料。那么同学们你有什么想要对当时的国人说的呢？

生：积极发言。

师：甲午海战已经过去120多周年了，那时的中国海军实力薄弱，任人宰割。而如今的中国已经建起了一道坚固的长城，让我们来看一看，播放视频

生：观看

师：愿我们的祖国越来越繁荣昌盛！下课

七：教学板书：略

八：教学反思：本课围绕甲午之源、甲午之迹、甲午之魂、甲午之殇、甲午之思五个主题进行授课，利用史料，图片，视频教学创设情境，既达到知识目标，又达到了情感目标。同时利用课本剧增强学生的主体性。利用白板课堂游戏的知识配对环节增强了的教学的互动性。