姓  名

所在单位

联系方式

陈春丽

常州市武进区东安实验学校

152****2509

裴朋涛

常州市武进区东安实验学校

139****3810

二、课题组成员（不含主持人，限10人）

序号

姓 名

职  称

工作单位

课题组分工

1

孙宏

中学高级

教学策略研究、文献收集

2

商建平

中学一级

理论研究、文献收集

3

苏建中

中学高级

教学策略研究

4

万小东

中小学一级

教学素材汇编

教学案例收集

5

6

7

8

9

10

研究过程：

1、课题启动与设计阶段：（2018年3月-4月）。成立课题组，学习有关理论，撰写课题设计。结合专家意见进一步修改完善研究方案，在前期文献检索研究基础上，补充查找资料，进一步拓展研究深度

2．文献研究阶段（2018年5月-2018年6月）。着重进行政史核心素养教学的理论研究。在理论的指导下，研究制定具体的实施方案；研究形成课题的目标和内容体系。

3．行动研究阶段（2018年9月-2021年6月）。根据研究计划，有计划有步骤地制定基于培养学生核心素养的优秀教学案例，整理汇编出培养学生国家认同意识的教学素材，录制课堂实例。

4．总结阶段（2021年7月-11月）。收集、整理资料，撰写研究报告，做好结题鉴定的准备工作。

研究发现：

（一）对初中政史学科“国家认同意识”培养的教学现状进行了调查与分析。

课题组成员主要采用了问卷调查法，根据调查目的设计了学生问卷和教师问卷。

教师“国家认同”意识教学现状：

1、未把“国家认同”意识的培养作为学科的核心目标。虽然我校政史教师会有意识地去渗透国家意识，对所教学科的教学价值层面的功能挖掘重视远远不够。

2、教学理念滞后，缺乏培养“国家认同”意识的有效教学方法和课程资源的开发。

学生“国家认同”意识培养现状：

1、中学生的国家认同感大部分是积极的、健康的，强烈的，随着年级的升高，国家认同感越来越高。

2、对于国情知识，如国家政治制度，历史文化，党史，随着年级的升高，知识上的认同越高。

3、但同时，部分学生缺乏“国家认同”意识。    

（二）阅读文献，对国家认同素养的内涵，以及它与中学政史学科的关系有了新的认知

1、国家认同素养的内涵：

（1）国家认同素养的心理情感要素

国家认同可视为一种心理情感，我们可以把构成国家认同素养的心理情感要素划分为国家认同的认知素养，情感和评价素养，行为素养三者的统一。

（2）国家认同素养的内容结构要素。

从内容结构要素来看，国家认同素养包括1、国民身份的认同2.政治认同素养。3，文化认同素养。

2、中学政史学科与国家认同素养的关系：

（1）政史学科核心素养体现国家认同素养。

（2）政史学科内容体现国家认同素养。初中政治学科的部编版新教材坚持了三大原则：社会主义核心价值观的统领，育人规律的遵循，优秀传统文化的体现。

处处体现国家认同素养的渗透。

新编初中历史教材紧跟时代，贯彻国家意志，强化中华优秀传统文化教育、爱国主义教育、民族团结教育、国家主权意识教育。

（三）基于核心素养视角下，在政史学科中，研究制定了培养“国家认同”意识教学目标  

初中政治以部编版九年级上册几课为例，设置以下国家认同素养的培养目标

（四）基于核心素养视角下，在政史学科中，研究整理了培养“国家认同”意识教学素材。

初中政治学科使用较多的教学素材有图表数据，时政漫画，时事热点，法律教育案例，新闻报道等。历史学科使用较多的素材有史料，历史图片，电影，纪录片等。我们研究整理出一些丰富的教学素材，现摘录一些目录。

教学素材目录

（五）基于核心素养视角下，在政史学科中，探索了培养“国家认同”意识的教学方法。

1、借助丰富的教学素材，创设情境，促进学生的情感升华。

1）视频影像教学。

影像视频具有直观、清晰，有渲染力等特点，给与学生心灵的触动，情感的升华。

2）史料教学。

诗词是重要的文献史料之一，中华民族的诗词见证着诗人的家国情怀，见证着可歌可泣的历史故事，对于培养学生的国家认同素养有着重要作用。

3）时政教学。

教师要从多角度，准确运用时政资源达到对国家认同素养的培养，引导学生树立一种民族自豪感，对国家文化，道路的认同感。

2、课堂上开展丰富多彩的学生活动，加强体验式教学

1）角色扮演。如历史课堂的课本剧，政治课堂的模拟法庭，模拟听证会等。

2）辩论。历史和政治课堂都要求学生用辨证的观点看待历史事物和人物。我们可以采用激烈的辩论来升华学生的情感。

2）课堂实践。课堂实践可以是学生的一篇议案，可以是学生的一个创新成果展示，可以是学生创作的一首爱国诗词，促进情感的外化。

3、挖掘课外教学资源，开展课外实践活动，

课外包含着大量的教学资源，可供学生进行课外实践活动，提高学生的国家认同意识。如学生参观东方盐湖城，领略中国的道家文化，培养学生的文化认同感。

（六）初步制定了培育“国家认同”意识教学策略的评价方法。

1、课堂教学评价。我们采用教师的课堂教学评价，及时调整教学计划和改正教学方法。

2、学生素养评价。

研究成果

论文成果：1、万小东：《历史核心素养指引下的课堂探究》获2018年度武进区教育学会初中历史优秀论文评比一等奖。

2、陈春丽《初中政史学科培养学生国家认同素养的策略分析》于2019年9月征订于《山海经》11月下刊期发表。

3、万小东 ：《初中历史课堂培养学生家国情怀的有效策略研究》发表于《中学生报.教研周刊》杂志2021年第5期，并荣获全有优秀教育教学论文“一等奖”

4.陈春丽：《培育国家“认同”意识》，拟在《读写算》杂志社2022年2月刊登。

        鉴定组 组长（签字）

         年  月  日   

五、鉴定组成员

序号

鉴定组职务

姓 名

工作单位

签 名

1

组长

2

组员

3

组员

六、区教育科研管理部门意见

单位公章：   

年   月   日