运用阅读圈提高学生的自主阅读的思维品质

(储红伟)

阅读圈，又称文学圈，是一种培养学生阅读习惯、享受阅读的方式。阅读圈一般包括六个角色：讨论组长，主要负责对阅读的文本进行提问并组织好组内的成员进行讨论；概括总结者，主要负责对阅读的文本进行内容结构的总结概括；文化连接者，主要负责找出阅读文本中是否有出现与本国文化的相同或不同之处；连接者，主要负责从阅读文本中找出一些与实际生活相关的方面；单词大师，主要负责标记查阅读文本中的生词难点并阐述原因；文章解读者，主要负责分析并解读阅读文本中比较重要或是有难度的文段。在英语阅读的过程中，每位学生都要扮演好自己的角色，完成各自的任务，遵循先独立思考，再组内讨论，最后整班汇报的顺序。《Food for winter》这个绘本既能帮助学生了解chipmunk金花鼠这一动物习性，又能从故事中学到语言知识和做人的道理，是一本兼具科学性、故事性和教育性的阅读材料。但对于五年级的学生来说，文本较长且其中有不少语言知识点，包括词句理解和情节情感上的体验。如要在一节课内让学生理解故事同时兼顾语言输出和应用，思维训练和表达的话，挑战较大。因此，教师尝试采用阅读圈模式，老师放手让学生在自我学习、思考和小组合作分享中互相学习，思辨和启迪。这样，既能在40分钟内较高效地完成阅读目标，也培养了学生深度阅读和思考，自主阅读的能力。通过阅读圈可以分享学生自己对于阅读文本的独特见解，可以让学生在阅读中感悟到应该要关注什么，培养良好的阅读习惯，提高阅读思维。也可以更加有效率地完成阅读的任务。