自参加课题《阅读圈在农村初中英语教学中的实践与探索》以来，王蔷老师的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书，便成了课题研究的入门指导用书。经过一个学期的理论学习与实践探索，小感如下。

分级阅读的教材大都图文相配、形象生动、情节有趣，单词语句难度符合学生心智水平。在阅读的学习中，学生最先掌握的往往不是单词的发音与书写，而是文本所传达的意义，如此有助于学生获得整体性的语言输入。此外，阅读教学有助于学生增长语言知识，提高言语技能；采用不同策略阅读文本有利于帮助学生形成策略意识，进而提升学生的综合语言运用能力。

分级英语阅读教学按照步骤可分为阅读准备阶段、故事呈现阶段、逐页理解阶段、读后交流阶段。

英语阅读的准备活动是指在阅读前开展与阅读主题或内容相关的活动，通过活动激发学生阅读积极性、激活学生阅读背景知识，为英语活动的正式开展打下良好的情感与知识基础。

故事的呈现方式可以是多种多样的，不少英语故事书除了纸质书本外还配套有相应的视频资源与音乐资源，通过对于视频与声音的赏析，学生能够直观地了解故事内容，帮助学生在真实、自然、丰富的故事情境中体验和感知语言，尝试理解和提取基本信息。

逐页理解阶段，教师逐页逐句向学生呈现文本内容。将自己对作品内容的理解、对作品情感和图文美的体验传达给学生，通引导学生形成英语思维。

阅读后续活动的设计目的在于帮助学生进一步巩固和内化所学知识、分享和交流阅读心得、体验和感受英语阅读的欢乐，因此形式多样的阅读后续活动是十分必要的。

总之，王蔷老师的分级阅读理念对我们研究阅读圈课题确实帮助很大。后期将通过大量的实践探索，深化、强化，以切实有助于学生阅读能力的提高。