亮点三、后续改进有思考

但是在实践过程中，我们也发现了存在的问题，例如，在如何对“阅读圈”活动有效开展评价上，还存在很多需要改进的地方。在阅读教学的过程中，很多学生的阅读目的不够明确，这就无法体现出阅读的重要作用。因此，教师应当根据实际教学内容，树立一个较为明确的阅读任务，让学生在阅读的过程中，能够更加投入。同时，教师要引导学生积极地在组内进行交流，针对阅读素材的内容、自己的观念进行阐述，表达个人观点和感受，并对同组成员提出的意见和观点进行评价，帮助学生更深入的掌握阅读素材内容的基础上，也给学生提供一个良好的口语训练平台。在组内进行交流讨论后，可以在班级中进行整体的成果展示和评价，这样可以帮助学生在与更多思维碰撞的过程中，激发自身的逻辑思维。每个学生之间对阅读文本内容产生的观点各不相同，在全班交流的过程中学生之间进行的思维碰撞，既可以帮助他们获得新的认识 ，也可以培养学生的评判性思维。

总之，在有效培养学生阅读能力方面，我们可以利用好“阅读圈”，组织学生围绕文本合理分工、积极思考并进行分析和讨论。阅读必须广泛、多样并具有挑战性。我们要给学生整本的书进行深度阅读，为获取信息而阅读，为获取快乐而阅读。同时，学生的阅读兴趣、阅读习惯不可能一蹴而就，而是一项长期的工程。所以，作为教师，我们要持之以恒，引领学生从阅读中获取乐趣，从思考中获得智慧，从问答中赢得灵感，从交流中提升思辨能力。而“阅读圈”，就给我们提供了一种朝这个方向前进的有效途径。我们有理由相信，“阅读圈”最终能使学生爱上阅读，使阅读“闪闪发光”。