实际上，阅读圈是“由一小群选择读一本书的学生组成的深度研讨群体”。这一论述给促进中学英语课外阅读带来新的启发，结合当前英语课堂的主流教学方式，和我个人的探究与思考，下面谈一些阅读圈在中学英语课外阅读中的应用的一些看法。

  一、扣准概念，是阅读圈在英语课外阅读中应用的基础

  目前，关于阅读圈在中学英语课外阅读中的应用的研究不少，各人都是从自己的理解出发且不乏任意延伸的现象，这就给这一新兴概念在英语课外阅读中的应用带来乱花迷眼的可能。我认为，要让阅读圈在英语课外阅读中真正发挥作用，首先在于扣准概念。

  毫无疑问，阅读圈是核心概念。专家所说的“一小群”与当前英语课堂上的小组类似，一个小组的成员即可成为这一小群学生（当然也可以是课后自由组合），“读一本书”保证了这一小群学生能够围绕同一个话题进行“深度研讨”，“圈”即“群体”，是学习的主体体现。

  课外阅读是阅读圈赖以存在的基础，也是促进学生英语阅读能力的重要途径。从当前中学英语教学的情形来看，英语作为一种语言，其能力提升更多地发生在学生课后的英语意识与英语交流上。但第二语言的学习又决定了学生不大可能有一个良好的英语交流情境，而阅读圈恰恰可以提供这样的情境。

  这样，将阅读圈与课外阅读紧密联系起来，就形成了一个可以利用前者促进后者的情境，从而在理论上进一步厘清两者之间的关系，亦为实践奠定基础。

  二、精设步骤，是阅读圈在英语课外阅读中应用的途径

  有了上述的理论基础，具体到实践中，阅读圈又应当如何应用呢？

  一是基于共同爱好，共选一本书，共建一个组。在学生进入初一时，我就注意帮学生形成良好的课外阅读习惯，推荐给学生合适的阅读材料，并根据自己的朋友圈去初步形成阅读圈，教师根据学生自主建立的阅读圈中成员的英语学习能力进行调整。这样，通过一本大家都愿意阅读（这一点很重要）的书，将阅读圈形成。

  二是围绕一个话题，从文学解读的角度深入阅读。我以为阅读圈是离不开对文学的研读的，尽管初一学生能力有限，但这样的要求可以给学生培养一种意识。从英语行文特点的角度去阅读，去理解，然后在阅读圈内交流，这样学生的阅读就不只是浅显的“读”的层次，更能抵达理解、运用的层次。值得强调的是，这一过程中不能完全局限于学生理解后再交流再应用，因为语言有一个特点，即其有可能在应用中加深理解。

  三是教师适度介入。课外阅读从时间角度来看，发生在学生的英语课堂学习之外，但其与课内学习应当有着密切的联系，其目标之一也是促进学生在课堂上的英语学习。基于这一考虑，我认为教师在学生的阅读圈当中发挥着指导的作用，要适当点拨与提醒，才能有效地为课内学习提供前置性铺垫或后置性重复。

  总体来说，只要保障了以上三个步骤的衔接与完整，学生就能形成良好的课外阅读的习惯，从而使得阅读圈能够成为英语阅读能力提高的有益途径。 

  总体感觉，将阅读圈引入中学英语课外阅读，确实能够起到培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力的作用。这种作用虽然不明显体现在对课内学习有直接的帮助，但对学生学习英语的兴趣的提高，起的作用是巨大的。因此，在中学英语课外阅读中应当坚持！