让孩子们在风水岭言心声

武进东安实验学校  张瑜

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近于学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”实际上，生活中无处不有学生作文的资源“问渠哪能清如许，为有源头活水来”，将作文的视角延伸到生活的广阔天空，使作文教学与生活领域建立起密切的联系，学生就会不断获得作文的“活水”。三年级再也不是一二年级只是注重基础知识的积累，而更多是鼓励孩子运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达，三年级是与一二年级的分水岭，踏在风水岭上我们更多是怕作文，学生怕写作文，老师也怕教作文，今年我教三年级，我把我对待作文的具体做法说一说。

1. 注重培养习作兴趣，使学生乐于表达

习作内容应该贴近学生生活，富有儿童情趣，因此要指导学生不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，要鼓励有创意的表达，要爱护学生想说想写敢说敢写的热情和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除学生的畏难情绪。有感情的作文才显充实，才有内涵，学生没有兴趣去做一件事情，写出来的文章也只会是生硬的叙述。教师要善于引发学生的创作情感，站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。金秋十月，天气渐渐转凉，一天的温差很大，有一天放学小左在教室等奶奶来接，走时忘了关灯。第二天早上同学们陆续走进教室，他们被眼前的一幕惊呆了，教室到处都是飞蛾等一些小昆虫，孩子们在好奇心的驱使下围着昆虫观察在纳闷，为什么会有这么多昆虫？看着孩子们如此感兴趣，我停下手头的工作带着孩子们一起观察，并一起探究为什么别的教室没有昆虫，而我们有呢？并让孩子们进一步研究，为什么晚上开着灯能把昆虫吸引来了呢？孩子们有的上网，有的问科学老师，终于明白昆虫有趋光性，我继续激发孩子们想不想把今天看到和听到的告诉家长，孩子们一起说“想”，那我们就把这件事写下来，回去给家长看。一堂语文课成了作文课，《神秘之客来访》《我的发现》等等，在孩子们稚嫩的文笔中诞生了。

二 重视教材的资源，使学生勤于表达

每册教材在每个单元最后面都会安排口语交际，这也让学生紧密联系生活场景，练习交际说话，着力训练学生的观察力，思维想象表达的能力，这也为学生习作提供的素材，就如三年级上册第五单元“说笑话”这个训练，我让学生收集笑话在小组内比赛，谁说的笑话最有趣，最后推荐班级比赛，选出笑话大王，比赛过程就是很好的习作素材，学生们观察表演者的动作和表情，在习作本上刻画得惟妙惟肖，让读者读了有一种身临其境的感觉。

有一些经典课文最后的小练笔，其实我们运用好，这也是为我们提高孩子们的习作水平有很大的帮助，如《第八次》展开想象，布鲁斯怎样动员人们起来参加第八次抵抗呢？其实这个训练既是对文章中心的深入，更是习作的一次好素材，我为孩子们创设了一个情景，动员时的环境、地点，人物动员时的表情语言，以此来刻画人物的形象，学生在习作本上这么写道：“月黑风高，广场上亮如白昼，布鲁斯大义凛然地站在广场中央，他慷慨激昂地说道……”这个小练笔，也让孩子们明白提示语运用的重要性，也复述课文蜘蛛结网的场景，更是锻炼孩子的表达能力。

《语文课程标准》中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。”可见，课文是学生习作的范文。因此，读写结合是学生习作有话可说的一条较为有效的途径。如：《东方之珠》这篇课文按照总分的叙述方法，从“沙滩”、“公园”、“街市”三个方面写出了东方之珠“无比璀璨”的特点，学了这篇课文后，我让学生学习抓住中心词把事物也具体的方法进行习作，让学生进行多种练习：公园真是花的海洋、艺术节的校园真是热闹非凡，节日的大街真是人的海洋……在习作前我让学生进行交流各自所见，要求：你看到了什么，仿佛……通过这样的训练，学生习作起来自然水到渠成。         

三重视生活的环境，使学生想于表达

 叶圣陶先生说：“作文这件事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。”我们采取两种途径，充实学生生活，鼓励学生干农活，从劳动实践中获取写作素材。一是鼓励学生在家中参加力所能及的家务劳动，星期日、节假日和家长一起下田干农活，然后把干活的过程记录下来，把干活时观察到的东西写出来。我了解到孩子们的家长大多数靠草坪生活的，有的是铲草坪，有的是种草坪的。我让孩子们走进田野去观察大人是如何种草坪和铲草坪的呢。班级里的小王，跟着父亲一天在田野铲草坪装草坪，那一天他的日记中写道：“爸爸实在太辛苦。他用铲子用力铲着草坪，再一块块叠起来扎好还要小心翼翼装到车上，这样一天要重复几百次……”孩子们就有话可说，他要把他内心的感受充分表达出来。今年我们这儿的红薯大丰收，小张跟着爷爷到田里挖红薯，一挖一个大红薯，小张内心的惊喜溢于言表，他在日记中写到：“爷爷轻轻地在红薯旁先用锄头刨开一点土，一个像脑袋般大小的红薯露出真面目……”走进大自然，感受我们的生活环境，学生的内心的想法就像喷泉一样，一涌而出。

总之三年级的习作，我们不需要给孩子多么高深的理论，就是把孩子看到的，听到的，想到的，如实表达，让孩子们能够真实的再现生活，表明内心真实想法，  正如叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文，要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。”让我们的孩子在风水岭自由言心声。