《水》第一课时

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文，学会生字新词，理解“水窖、一勺”等词语的意思，区别“扇”、“血”的不同读音。

2、了解文章的主要内容，理清文章的脉络，初步感知“水，成了村子里最珍贵的东西。”

3、学习第一自然段，理解重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。

4、继续养成边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

教学重点:

1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

2、了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

教学难点:

初步感知“水，成了村子里最珍贵的东西。”

课前准备：

《水》的课件。

教学过程：

一、激情导入。

1、同学们，上课之前，老师请大家看几张图片。（播放一组缺水的图片。）

2、看完后你们有什么想要说的？（学生自由回答。）

过渡：是啊，作为水乡的孩子，我们的生活中并不缺水，可是图片中那一块块干裂的土地、一张张渴望的脸庞，让我们真切地感受到水是如此的重要。那么在作家马朝虎的笔下，水又留给人们怎样的感受呢？今天，我们就来学习第26课《水》。

二、学生初读课文。

1、请同学们打开课本认真地把课文读一读，要读准字音，读通句子，边读边想全文是围绕哪一句话来写的？课文围绕“水”写了哪些事情？

2、我们来检查一下读书的情况，文中的这些词语都能读正确吗？（课件出示）

出示灯片一

储水  一勺水  膝盖  水窖

麦秆扇  扇风

血管    血

①读一读，注意字的读音。这些词中，你有什么要告诉大家或提醒大家注意的？

②随机帮助学生正音、理解词义。

“勺”笔画虽少，但写的时候要与匀区别。勺是什么？（勺是舀东西的用具。）

 “膝”字指导其写法：右下角的笔画要注意——竖钩、点、提、撇、点。

水窖是什么？（点击课件出示水窖图片）

看，这就是水窖，是收藏水的地洞或坑，它是缺水地区用来储水的一种设施，明白了吗？（穴字头：菜窖、酒窖）

③在反馈中随机提示：

扇——表示事物的时候读“shàn”，如组词“电风扇”/表示动作的时候读“shān”，如组词“扇一扇”/提示在课文上标注：然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

血——单读“xiě”/在词语“血淋淋”、“血糊糊”中读“xiě”/组成词，且在前面时读“xuè”，如“血肉、血液、血色”

出示灯片二

骄阳  炎热  干燥  风干

期盼  盼望  渴望 

痛快  舒服  幸福  

①    读着这一组组词语，你仿佛看到了怎样的画面？

（天空、大地、庄稼、房屋、人们…… ）（对水的渴望，有水的幸福）

②指点：很多时候，语文学习就应该边读边想象，这样干巴巴的文字才会活起来，变成鲜活的画面，这样我们就能获得更深的感受，也记得更牢固。让我们再来读一读这些词语。

3、朗读课文，整体感知

①师：读词语如此，读课文也是如此。再次快速浏览课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？课文围绕这句话，描写了哪几个画面？认真想一想，用一个词或一句话说一说你看到的画面。 （板书：挑水   雨中洗澡 （一勺水）消暑纳凉） （缺水取水，雨中洗澡，用水冲凉。）

②那么课文可以分为几段。

一（1）写“我”出生在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。

二（2）回忆下雨天，人们痛痛快快洗上一回澡的情形。

三（3-6）回忆无雨时，母亲用一勺水为我们四兄弟解暑纳凉的情景。

过渡：这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。接下来就让我们跟随作者的回忆，走进作者的文字，走进那个缺水的小山村，真切地感受一下水的珍贵吧。

三、精读第1段，品读“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍贵”。

1、我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？谁来读读课文的第一小节？（课件出示）

这段话中，有哪些字词让你感到震惊，为什么？你们轻轻地读一读，再默默地想一想，画一画，还可以写上你的体会。从这些字词中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？

3、交流分享：你圈划了哪个词语，从中你体会到了什么？

4、假如这段文字是电影里一幅幅的画面，你看到了什么？听到了什么？

（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）

5、再读读这段话，把你看到画面读出来。

（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。

6、再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！（板书：艰辛）

7、通过对这些字词的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊，所以作者说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。 难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”

为什么村里人会这样说？（酒在我们的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。）

8、看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。村里人才如此的渴望有水喝呀！如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）那你能通过朗读让我们感受到他们缺水的艰难和苦涩吗？谁来读读这段话，要特别关注那些让你感到震惊的字词。（指名读，集体读）

9、是啊，物以稀为贵！正因为缺水，水才成了最珍贵的东西。不仅作者的家乡缺水——（出示图片）全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。特别是在辽阔的西部，还有近千万的群众在与严重缺水苦苦搏斗，他们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。孩子们上不起学，为了水，从小就加入了取水的行列。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。

这来之不易的水中，包含了多少艰辛和苦涩啊！让我们再来读读这段文字，感受水的珍贵。齐读第一自然段。

四、总结

那一处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

师：多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢……[先是像我们这样的孩子……然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。]

多少年以后，“我”依然清晰地记得……母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。

同学们，水，是村子里最珍贵的东西。这一句贯穿全文中心的语言，不但让我们在第一小节处处可见，在接下去的画面中，我们仍然会有更多更深的体会，下节课我们接着学习。

五、作业： 有感情朗读课文。

附板书设计：

                                远程挑水   人多 路远 水少 时间长  艰辛

26    水

珍贵         雨中洗澡

                                勺水冲凉

教后反思：

1、以生为本，尊重学生的主体感受。

在教学中，我能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景，抓住能让我们真切感受“水，成了村子里最珍贵的东西”的字、词、句认真阅读，交流体会，或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注，再集体交流。在交流的过程中，我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，从学生的回答来看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。

2、以文为本，关注文本的深刻内涵。

语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。教学中，我在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”。学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。

3、以读为本，重视学生的能力发展。

教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。采用了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来”，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。

但是，在教学中，由于本人比较拘泥于教案，课堂上和学生的情感交流还没能做到零距离，所以课堂氛围还不够活跃；指导学生的朗读还有些流于形式，没有将指导真正落到实处。