《积极语用视野下优化言语实践活动地策略研究》课题研究个人总结

  东安实验学校  苏振花

   自参加本课题以来，我都认真学习，积极参加课题活动，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。在课堂教学实施过程中，积极调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，提高了课题研究工作的实效。

例如在语文课堂中，我们常常会感叹我们的学生只会读书，不会思考。课堂上常常是沉闷无比，教师一个人唱独角戏。那是因为在很大程度上学生没有具备必须的阅读能力。在借鉴了有关专家的理论基础之上，我从课堂教学活动的以下环节入手：

    ( 1)围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。

    (2)我给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由我引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。

    (3)对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

但也有不足，今后要让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

总之，。学生阅读能力及意识的培养，需要教师持之以恒，还有待进一步总结经验，不断推广。