习作1（第一课时）

武进区东安实验学校“具身认知课题组”  蒋 静

教学目标

1、学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 

2、通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。 

3、学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。 

教学重难点

学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。 

教学过程：

一、学习例文，借鉴方法

1、组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。 

2、用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。 

1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。 

2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。 

3）交流讨论，得出结论： 

    小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。” 

4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。 

3、小结写法 

1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人 

2）师相机板书：选取典型事例 

抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……） 相关人物的感受、反应

3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。 

    这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。

二、明确要求，指导选材

1、出示习作要求，请学生自读，自己审题。指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”  

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。  

2、引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？  

3、组织讨论：组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。 

4、小组互说：怎样才能把这件事叙述得生动具体 。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。

5、拟题，完成初稿。  

6、组织修改。

7、指名全班交流，师生评议指导。

学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导