武进区东安实验学校 吴梅娟

教学目标：

1.通过回顾自己认识的卡通人物，了解卡通人物故事，明确习作要求。

2.选择自己喜欢的卡通人物，演一演、说一说，感受编故事的乐趣。

3.练写故事片段，培养学生的观察想象能力、书面表达能力、乐于表达。

教学重难点

引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个浅显道理或生活常识的小故事。而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点则是教学的难点。

【教学过程】

流程一：作前准备 积淀素材

活动：卡通故事周读书会

课前提前一周，根据学生的阅读计划，安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动，让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事，画下自己最感兴趣的卡通人物，并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。

【设计简析：此环节安排“卡通周”目的是激发学生的阅读兴趣。阅读文本是对文字及其文字的内涵吸收的过程。阅读是吸收，写作是倾吐。因此在活动中，教师要有计划、有检查督促学生完成。这样在对卡通故事和卡通人物有了感性认识的同时，也激发了学生倾吐写作的兴趣与欲望。】

流程二：课堂指导 说写结合

一、发挥想象  边演边说

（一）谈话导入，激活素材

1.同学们，课前大家阅读了许多有趣的卡通故事，脑海中也印下了许多生动的卡通人物形象。我们来认一认他们好吗？看看谁能猜出他们的名字？

2.猜人物（投影或小黑板）

（1）他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）

（3）……（此条可安排学生自己说,然后让其他同学猜。）

3.同学们为什么一下就猜中了呢？大家都来想一想？

生自由答。

教师根据学生回答小结：抓住人物的特点.

4.指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

 这么多可爱的，个性鲜明的卡通人物，你最喜欢谁？说说你为什么喜欢他们？

【具身活动设计简析：俗话说，兴趣是最好的老师，让孩子们接触自己喜欢的卡通人物,并且设计了猜猜看活动，一方面激发了孩子的兴趣，同时也调动了孩子的阅读积累。第三次猜谜，安排学生自己说，不正是一次口语表达、倾吐的契机吗？总结抓人物特点，也是为下一步习作做准备。】

（二）发挥想象 边演边说

1.这些卡通人物为我们带来了许多故事，有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识。今天，我们要发挥想象给他们编一个新故事。

 （1）读习作要求

 （2）交流出示：

 a发挥想象使故事生动    b 要有浅显道理或常识

  2.小组合作，口头编故事

【具身活动设计简析：明确写作要求是学生进一步明确本次写作写什么必不可少的，口头编故事是放飞学生想象，让学生学会倾吐，学会表达。】

二、再现思维  编写提纲 

（一）指名一小组交流

此时此刻，你们已经摩拳擦掌，跃跃欲试，请已经编好的一组展示成果。

（二）编写提纲

1.出示写作导学单

2.各组完成故事概括。

3.分组完成，教师巡视。

【具身活动设计简析：学生编写写作提纲，小组合作，完成本组写作提纲，这样学生思路才会清晰、流畅。】

（三）全班交流，总结提升

三、精彩片段  细致描绘

（一）观赏精彩故事片段

（二）精彩描绘

1.故事片段十分精彩，怎么写好呢？

2.学生练写。

【具身活动设计简析：引导学生观察故事，练习片段，写好片段，写精彩，让学生把注意力都聚焦在这一点上，集思广益，使每个学生都找到努力方向。】

（三）交流提升

流程三 卡通大王颁奖

1.延伸卡通读书周，读同学的卡通故事。根据学生的习作情况，评选“卡通大王”，并授予不同的称号。

2.第二节课完成整个精彩故事，分享阅读。

【具身活动设计意图：建议根据习作的不同水平，评选的称号可丰富多彩，如“卡通故事大王、小故事家、想象之星……在评选的过程中，发挥学生的主体作用，孩子的事让他们自己做主。】