“具身认知视野下，课内习作教学的实践研究”课题总结                                                                                                                                                                                                                

——2018-2019学年第一学期课题总结

                              武进区东安实验学校   蒋贤东

有很多小学生都比较害怕写作文，经常是拿着笔想了半个小时就只能写出三行字。面对这中情况，教师必须要认真的去分析原因，并采取一些有针对性的措施，激发出孩子们对作文的兴趣，要让孩子们写作文有话说，文章语言更加丰富。

一、让孩子表达出真情

一篇好的作文是从作文题开始的，而且作文题目也能够体现出真实情感。因此，教师必须要从教学的过程中注意多提出一些能够有助于激发孩子真实情感的作文题。同时作文题目应该更加开放一点，让学生能够找到属于自己的故事去写，让学生的习作能够建立在真情实感的基础上。如果定题作文不能够激发出孩子是真情实感，也不能够让学生结合真实体验，那么孩子写作文时就只能够吃力地编故事。长时间下去学生就会缺乏对生活的观察、深思与体验。小学生在接触习作的初期，就应该让他们的文字建立在表达思想与情感的基础上，这样不仅能够让学生找到自信，找到兴趣，也能让学生体验与思考。让学生用手中的笔去表达自己真实的思想与情感，这样的作文，不仅能够训练写作，而且有助于学生思想品德与心理健康的发展。孩子的心灵是纯净的，编故事式的习作，让学生写假话、筹假故事，这是这样的习作让学生感到畏惧与无奈。

二、让学生有展示的机会

兴趣是最好的老师，我们很多孩子的兴趣是被无奈的任务吓跑了的，是被写作文时的痛苦折磨掉的。兴趣需要让学生的作文写的舒畅，写的高兴，让学生的作文被肯定，作品被欣赏，这样的学生必定对作文充满了兴趣。在教师不动神色的关注下，通过对生活的深刻感悟，孩子们能够写出了自己的感情与思想；通过老师的激励，孩子们将会对作文充满自信与兴趣。

为了给孩子们展示的机会，可以开辟出一个作文园地栏目，来将孩子们的作文贴上去，让其他的孩子们可以看到那些优秀的作文。同时，教师还可以亲自向全班同学朗读他们的作文，或者是让班级其他的同学来互相朗读，并让这些小学生谈谈自己是怎么写这些作文的，为什么写得这样好。通过这样的展示会让孩子们感到更加的激动，进而能够产生出要继续写好作文的想法。

三、让孩子们从讨论中学会表达

口语的表达能力的提高，能够影响到文字的表达，课堂上有话说的学生拿起笔来也会比较顺畅。在课堂上让学生们讨论发言，可以培养学生这种表达的能力，让学生说出自己的心里话，让学生的表达更加规范，让学生在表达中互相学习。讨论也是学生学习的法宝，在讨论中互相补充，在讨论中激发出表达的激情，在讨论中提高表达的智慧。这样的作文课堂对于提高学生的能力具有无法替代的效果。

四、让孩子们学会阅读

阅读是一个人一生不可缺少的精神食粮。小学生的大部分人生与社会经验都是从阅读开始的。大量的阅读能够培养学生的作文构思能力，对于学生的语言表达具有潜移默化的作用。阅读是一个长期工程，只有长期的阅读才会对语文的学习能力起的积极的影响。如今的很多学生不是沉迷于电视就是沉迷于电脑，这样的生活方式逐步让学生失去了阅读的兴趣与习惯，对其各个学科与各方面素质的发展都是不利的。一个喜爱阅读的学生，其作文一定不会差的。要想让孩子们喜爱阅读，首先要控制好电视与网络，为他们阅读留下时间与精力，其次要激发孩子们阅读的兴趣，让他们慢慢地爱上阅读。这些都需要家长的配合。

要让孩子们爱上作文，我们教师还需要做的比文章中所描述的更多，其中很多具体的方法都需要我们教师自己去进一步的思考，还可以能找出更多更好的方法。这里只说明一点：浓厚的兴趣、真实的生活与感情、良好的阅读习惯，是作文学习不可或缺的基本要素。