蜻蜓对孩子们来说并不陌生，老师用谜语导入课文，学生一下子就猜出来了。课堂气氛立刻活跃了起来。在板书课题时，老师先书写蜻蜓这两个字，并分析了字的结构偏旁，强调了“虫”字旁的变化。在引导学生走进文本时，接着书写了“放飞”这个词。一切都是那么自然，连贯。教师能紧紧地抓住学生的心，课堂效果很好！

通过猜谜和蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。兴趣的桥已经搭好了，我就趁热打铁引导学生在熟悉故事情节的基础上，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想:“为什么放飞蜻蜓？”、“怎样放飞蜻蜓？”，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，懂得保护蜻蜓，体会陶行知对儿童的尊重，关爱，谆谆教导。只有做到这几点，才能够理解“为什么放飞蜻蜓？”“怎样放飞蜻蜓？”这两个知识点。探究定向后，我用信任而带鼓励的语言引导学生反复读文，而后引导学生找出本课讲了蜻蜓哪些方面的知识。学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时我再让学生由自主探究转为合作探究，学生通过自主探究和合作探究，明白课文讲了蜻蜓三个方面的知识：食物、眼睛以及尾巴。

整堂课，凸显了“新课标”下语文教学中朗读的重要性。我不惜利用课堂上宝贵的时间给学生充分自主阅读，尊重学生的朗读体验，给学生读书的时间很多，还不失时机地迁移运用，增加了学生的语言积淀。

在理解放飞蜻蜓的段落时，学生已经知道一个完整的故事应该有“起因——经过——结果”，而且缺一不可。这个环节的设计起到了全面升华的作用。最后，我设计的填空题既巩固了一篇文章完整的叙述过程应有起因、经过和结果这一认知，又让学生对课文有一个全面的把握。