26、《灰椋鸟》第一课时教学设计　　

常州市武进区东安实验学校 虞小强　　

教学目标　　

1、把课文读正确，读通顺，读流利。
2、学习并理解生字词。
3、分清文章脉络。　　

4、通过朗读初步体会灰椋鸟归林的热闹，壮观和林场工人植树造林的意义。　　

一、谈话导入课题，简介外形　　

1、同学们喜欢鸟吗？说说你喜欢什么鸟呢？为什么？ （评价：你喜欢它的外形，你喜欢它的内涵。……）
是啊，鸟是人类的朋友。它们美丽的外形，动听的歌声，优美的舞姿，人们在他们身上所寄于的希望，这些都给我们的生活带来了无穷乐趣。今天，我们来认识一位新朋友——灰椋鸟。　　

2、板书：灰椋鸟（板书“椋”的拼音）　　

这是一种平凡普通的鸟，让我们记住它的名字——　　　　

这是一种在我们的身边不大多见的鸟，让我们轻声呼唤它——　　　　

“椋”和哪些字模样差不多。（根据回答板书“凉爽”的“凉”、“原谅”的“谅”“晾晒”的“晾”）有句古话说得好“良禽择木而栖”，灰椋鸟这种专吃害虫的益鸟也喜欢挑选美丽的树林来休息，所以它的左边是个“木”字旁。　　　

3、你们见过灰椋鸟吗？（贴图）　　

看，它正栖息在树的枝头，仔细看一看，它的嘴————，它的背———远远望去————。　　

出示：它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。有什么好看的呢？　　

既然灰椋鸟并不好看，那作者写了它的什么呢？带着我们的好奇来读课文。　　

二、初读课文，整体感知，理清脉络　　

把书翻到第26课，　　

（一）、出示初读要求（1、自由地朗读课文，边读边标好小节号。　　

2、读准字音，读通句子，划出生字词和难读的句子多读几遍，根据你的预习、联系上下文或查字典的方法理解不懂的词语。　　

3、读读想想，你能在文中找到作者写了灰椋鸟的什么吗？　　

（二）、检查自学情况。　　

1、   出示几组词语（自由读这三组词语，还拿不准的可请教同桌。）   　　

  坐正了，眼睛看黑板，检查一下，书中的这些词语你能读准了吧。  　　

   水杉         栖息        深涧　　

刺槐林      郁郁葱葱     翘首遥望 （多音字）         　　

排空而至    整群整群     浩浩荡荡      互相应和　　

扑棱棱      百鸟争鸣    呼朋引伴       叽叽啾啾  　　

在读准字音的基础上，关注生字，关注多音字，并说说你理解了哪些词语。　　

翘首遥望、排空而至 、浩浩荡荡、互相应和　　

A.“翘首遥望”  （学生答出了就由学生做动作，学生没答出老师做动作学生理解。我“翘首遥望”什么？在哪一段里，找到后谁来读一读，思考这段讲了什么？开始归林了）　　

B.指名读第二组词语　　

（1）       理解“排空而至”（看书上插图，天空中你看到了什么？多到什么程度？排满天空。灰椋鸟排满天空而飞过来，那就叫排空而至。读着这个词语你有什么感觉？气势大、场面壮观。除排空而至，你能还能用些成语来形容它们的气势？（排山倒海、遮天蔽日、浩浩荡荡、气势磅礴）读出这种场面这种气势来。指读，评读（多么壮观啊！再有些气势。）　　

（2）       “互相应和”在哪句话里，迅速地找到它。　　

(3)再读读这组词语，你发现了什么？（指名读，齐读）　　

找出这几个词语所在的句子。练读这几句话　　

（1）               指名读（学生评价）　　

（2）               把第四自然段连起来读读　　

小结：透过第四小节我们感受到了灰椋鸟归林时的壮观场面。　　

C.指名读第三组词语。　　

（1）               齐读后说说读这些词语有什么感觉？（板书：热闹）　　

（2）               找到这几个词所在句子。练读，指名读，齐读　　

（3）               还有哪些句子也写出了热闹。　　

（4）               把第五自然段连起来读读，思考这一自然段讲什么？（归林后非常的热闹。）　　

透过黑板上的这三组词语，把这些词语放入课文把这几小节连起来读一读，这三个自然段都是写了什么画面？　　

总结：三个自然段都是描写灰椋鸟归林的壮观、热闹场面。　　

2、    那一二节讲了什么？指名读后归纳　　

3、    最后一段讲了什么？指名读后说。　　

4、    通过 刚才的学习，我们看到这篇课文条理非常清楚，按照刚才的思路，作者先写了等候灰惊鸟归林，再写了灰惊鸟归林的情景，最后写了在回家路上作者的想法。以后我们写文章也要这样条理清楚。　　

三、谈初读感受：现在你们知道这篇课文重点写灰椋鸟的什么了吗？学生自由交流。　　

小结：是灰椋鸟那归林的壮观场面吸引了作者的目光，也正是那个偶然的机会，作者看到了关于灰椋鸟归林的电视录像。就改变了他一开始对灰椋鸟的看法，忍不住决定亲自去看一看。　　

四、学习课文第一段。　　

1、一起读课文的第1、2小节。　　

灰椋鸟的家在哪呢？它们生活的林子究竟是怎样的呢？找出句子来读一读，从这些句子你体会环境描写的妙处。　　

四、延伸　　

那作者为什么要写灰椋鸟的归林，灰椋鸟又是怎样在林中无忧无虑地生活呢，下一节课老师将带领大家一起进一步走进灰椋鸟的世界和作者的内心。　　

五、这篇课文作者写得很美，相信大家读得还不过瘾，下面请大家自己选择自己喜欢的一部分再读读。（机动内容，读得这么认真，下一节分析课会更加好。）　　

六、作业　　

1、正确流利地朗读课文，练习有感情地朗读课文；　　

2、完成语文补充练习一、二、三题。　　

3、你喜欢文中哪些写灰椋鸟的句子，请多读几遍并在书旁用关键词儿写下你的感受。 　　

教学反思：　　

《灰椋鸟》这篇文章与一般的写小动物的文章不同，它介绍的不是灰椋鸟的外貌、习性等等。它向读者展示的是百鸟归林的壮观和温馨的场面和闹林的热烈欢腾的场面。而两处场面描写条理清晰、点面结合、生动细腻。　　

    教学本课时我先运用了多媒体创设情境，引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位。　　

其次就是抓住思路，文章的脉络。文章的思路是在词句段的有序组合中表现出来的。阅读教学中要指导学生弄清课文层次编排的顺序。例教学灰椋鸟归林壮观的场面描写时，引导学生理清写作顺序：从“一开始”写到“几分钟后”，从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”，先写看到的，再写听到的，通过这样的分析，使学生懂得写作应按一定的顺序，有条理地记叙。　　

反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。