《嫦娥奔月》第一课时教学设计　　

常州市武进区东安实验学校   虞小强　　

【教学目标】     　　

知识与技能：   　　

1、学会5个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。   　　

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。   　　

3、练习朗读课文。 　　

情感、态度与价值观：    　　

感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。 　　

【教学重难点】  　　

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。  　　

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。 　　

【教学过程】　　

一、吟诗叹月，引入课题　　

１、板书“月”，谈话：月是文人墨客的最爱，很多诗词歌赋中都有“月”或描写了月，你积累哪些描写月的古诗？　　

２、提到月亮，还不得不说到一个节日，一个所有华夏儿女都无比看重的节日，你知道是什么节吗？　　

３、为什么文人墨客这么爱月亮，中华儿女看重中秋节呢？你猜猜。　　

４、还有一个重要的原因，关于月亮，还有许多美妙动人的传说，今天咱们就来学其中的一个—《嫦娥奔月》。　　

板书课题，齐读。（正音：这里的奔读bèn，指向目的地走去）　　

大家已经预习过课文，那嫦娥是谁呢？　　

二、初读感知　　

1．检查预习　　

①自由读课文，并思考这篇课文讲的是关于嫦娥的一个什么故事呢？　　

②读完课文后,点一学生读课本上生字，一个字并组两个词，其余学生跟读。　　

学生自己指出易错字　　

提示：婪：边音，下半部分为女      济：多音字，救济、接济，济南　　

皓：洁白明亮，皓月，皓齿          凝：后鼻音，两点水，怀疑的疑　　

企盼：殷切的盼望　　

2．检查自学情况。　　

　　(l)认读生字词。　　

　　　 　　奸诈　贪婪　宝剑　时值　中秋　迫不及待　　

　　　　 　威逼　焦急　敬重　翻箱　倒柜　洒满银辉　　

　　　　　提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。　　

　　(2)重点理解下列词语。　　

　　　　　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。　　

　　　　　　敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)　　

　　　　　　奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。　　　　　　  　　

　　　　　　威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)　　

　　　　　　时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。　　

　　　　　　迫不及待：急迫得不能再等待。　　

　　　　　　周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)　　

三、理清课文脉　　

1、通过预习,谁来说说课文一共讲了哪几个人？（三个）　　

【板书:后羿、   逢蒙、    嫦娥】读准三个人的名字　　

文中三个人物之间是什么关系？　　

2、自读课文,你能从文中找出几个词语分别来概括他们三人的特征吗？并用横线画出相关的课文语句,读一读.　　

【板书:后羿力大无穷   逢蒙奸诈贪婪    嫦娥美丽善良】　　

3、归纳嫦娥奔月的过程　　

（1）课文哪几小节的内容与嫦娥奔月有关？(第3—7自然段)　　

  嫦娥奔月的原因是什么？（逄蒙奸诈贪婪,要抢夺仙药.）这交代了故事发生的原因.　　

（2）嫦娥奔月是哪几个小节？　　

（3）故事结果  嫦娥奔月之后发生了什么事啊？　　

4、故事背景　　

（1）那第一二小节讲了什么呢?指名朗读.　　

（2）故事是在什么时间发生的呢？远古　　

（3）你看出了神话传说的开头有什么特点吗？（相传、远古时代、很久很久以前等词语的出现,说明这是很久以前的传说.）　　

（4）这1、2两小节是嫦娥奔月故事的一个背景.      　　

5、课文第八节写什么内容？（祝福嫦娥  中秋节的来历）　　

你看出了神话传说的结尾有什么特点吗？（表达美好的祝愿）　　

小结:神话传达出人们对美好事物的赞美和对美好生活的向往.　　

6、故事的背景是什么？主要讲的故事过程,故事的结尾什么？请大家快速浏览课文，拿笔划把文章划分为三段，并用自己的话概括段意。　　

7．概括故事　　

用简练的话告诉我们课文到底讲的是怎样一个故事呢？　　

（指学生回答，询问其他学生是否同意，学生回答时，教师在黑板上板书后羿、嫦娥、人们）（正音：逄蒙“pang”）　　

四、精读感知　　

1．第1-2自然段　　

师：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄吧！　　

（1）①指名学生读1、2节，其他学生思考后羿为什么要射日？　　

     ②全班齐读该段。　　

（2）师：后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎么帮助百姓解除苦难的呢？　　

①拿笔画出有关动词。　　

生：登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖——嗖——嗖 表现了什么？箭的速度快，力量大）　　

②师：从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？（力大神勇、为民造福）　　

③那这些动作应该怎么读？这是多么壮美的景象啊！　　

④那后羿把太阳都射下来了吗？（不是）为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？（指一名学生朗读。可真是威仪啊，可真像个大英雄啊！）　　

2.让我们一起把1、2自然段读一遍，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。　　

五、作业设计：    　　

练习有感情地朗读课文。　　

教学反思:　　

《嫦娥奔月》是一篇神话故事，讲了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，其间还藏着“后羿射日”的故事，两故事一个套着一个，组成意境优美，情节动人的神话传说。　　

读着故事，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。故事浅显易懂，妙趣横生。　　

五年段第一课时训练点就是能够理清文章脉络，概括文章主要内容，感知文章情感。所以我在第一课时的教学，重点把精力放在把课文读准确、读流利，从而理清文章思路，概括文章的主要内容上。应该说，这节课我牢牢把握这一训练点展开教学，进行扎实地训练。无论是词语的理解、书写指导，还是分清脉络，内容概括，步步跟进，踏踏实实。　　

第一课时词语教学非常重要。也许是一直从事高年级教学，总有轻视生字词的教学，认为学生大了，总有记忆生字词的独有之法，平时教学也是奔个程序。所以要上公开课了，来了个180度大转弯，一下子把生字词放在了首席。这节课上，生字扎扎实实，中规中矩；词语理解形式多样，“奔”字的音选，据意择音；“周旋”一词，提供多义，学生择意，又联系上下文具体感受；“济”字意思，当堂查阅字典……可谓高度重视，良苦用心。　　

可回过头来想想，这些环节都是老师的一味提供，学生真的都不理解，都需要老师在课堂上如此一个一个地塞加？教学是一个解决问题的过程，老师的指导要起到真正地为学生解疑，高年级，完全可以让学生自主交流对一些词语的理解和思考，提出自己的不解和困惑，从而留出更多的空间和时空给学生自主学习。　　

教学是一个解决问题的过程，而这一节课，就很好地采用引导学生质疑，然后自主解疑的过程达成了教学目的。在这第一课时的教学中，我采用读题质疑的方法，由学生自主提出了几个问题：为什么嫦娥要奔月？怎么奔月？结果呢？然后引导学生读文：读正确、读流利。接下来是借助于文章讲述了两个神话故事，指导学生理清故事思路；借助于理清故事思路让学生认识小标题，学会列小标题，实践尝试，步步推进。 　　

课上完后，反思自己，课堂上老师的一些遗憾。首先，缺乏语文教学理论知识，缺乏过硬语文教学技能。因为自已储备的语文教学知识不够，直接影响了自己的备课能力。再次，在课堂中没有放开自我，完全以学生为中心，没有注重学生智能和思维能力的培养。词语的理解都来自于老师的预设和提供，课文内容的感知和读书机会选择大多是老师过渡拎出，学生被动接受。