一.教学目标：
　　1.通过预习，能说出课文梗概。
　　2.能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。）扣住重点词语，读中感悟人物品质。
　　3.体会作者的表达方法。
　　二.教学重点难点：
　　1.扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。
　　三.教学过程：　　

一.揭示课题
　　    1.同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。
　　板书课题，学生齐读课题。
　　二.检查预习　　

    1.<<船长>>这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过、结  果怎样？同学们已预习了课文，一定有所了解。谁来说说课文的主要内容？
　      遇险——自救——牺牲
　　 2.快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？
　　 3.在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？
　   三.引发生疑，提出本课学习的目标。
　　 1.学到这里，我们了解了故事的主要内容，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到这里是否可以了？接下去，你想从这一课中学些什么？（或解决什么问题）
　　2.刚在我们一起归纳提炼出了这两个问题：
　　（1）哈尔威船长是怎样指挥自救工作的？
　　（2）作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的？
　　 四.深入研读
　　1.现在，我们就按照同学们刚才提出的要求来学习。哈尔威船长是怎样指挥自救的？请同学们默读课文，找出有关语段，读给同桌听听，说说自己的感受。
　　2.交流。（谁来告诉大家，一开始船长哈尔威是怎样指挥的？相机出示小黑板。）
　　（1）谁来读？2人，相机评议。
　　（2）同学们注意“吼”这个字吗？船长为什么“吼”？
　　（3）交流。引领学生初步感受“诺曼底”号突然遇险，乘客恐惧万分，慌不择路，现场一片混乱。
　　3.那么课文哪个自然段就写了这场灾难？
　　（1）谁来读第2自然段？相机评议。
　　（2）想自己读一读吗？轻声读读第2自然段，体会一下，有什么感受。
　　（3）交流，相机板书，大口子、涌进。
　　4.你是从哪些词语感受到危险的呢？你能把自己的感受读出来吗？
　　引导学生从“突然冒出”、“阴森森”、“大口子”、“涌进”、等词语来通过个人读、集体读、赛读、评读等方式感受到“诺曼底”号的岌岌可危。
　　5.是啊！“诺曼底”号危在旦夕，太可怕了，如果你就在险情现场，你会怎样做？
　　6.交流。
　　7.看看书上是怎么说的，谁来读？
　　8.你能用几个词语来形容人们当时的表现吗？相机板书、惊恐万状、惊慌失措。
　　9.能通过你的读把人们当时的表现展现出来吗？相机评读。
　　10.船上的口子越来越大，船里的海水越来越多，乘客们惊慌万状、慌不择路，使得险情更严重了。所以，在这千钧一发之际，船长不得不吼着指挥自救了。我们用心来读读船长的话。谁来当一回船长吼一吼？2—3人，相机评读。
　　（1）你听懂船长的命令了吗？他的命令中包含几个要点？
　　a.先放小艇b.按顺序撤离c.必须全部救出
　　（2）学到这里，你觉得这是一位怎样的船长，你是从哪里感受到的？
　　（3）交流，相机在小黑板上圈出重点词，引导学生扣住重点词语，通过品读、评议小组赛读、范读等多种形式，感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书，忠于职守、舍己为人。
　　11.在生死存亡的危急关头，船长哈尔威把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，多么崇高的境界！多么高贵的品质！让我们带着这种感受来读第3、4自然段。（全体起立。）
　　1.学到这里，我们眼前仿佛浮现出忠于职守、舍己为人船长哈尔威的高大形象。那么，作者是运用怎样的表达方法让我们感受到船长哈尔威的这些优秀品质的呢？
　　2.交流。引领学生根据板书体会作者通过对人物语言、行动的描写和对比、衬托等来突出人物品质的表达方法。
   四.作业。完成《补充习题》第一第二题。
　　板书设计：
　　船长
　　忠于职守舍己为人
　　语言、行动、对比、衬托表达方法
　　遇险：大口子、涌进——自救：吼、先走、跟上——牺牲
　　惊恐万状、争先恐后断后、60人全