《小学数学实施差异教学的策略研究》　　

2015-2016第一学期课题组研究总结   朱莉青　　

 “差异教学”简单地说就是依据学生差异实施有差异的教学。“差异教学”不仅承认差异，更重视利用和照顾差异。回顾本学期的研究工作，总结如下：　　

1、理论学习日益深入。学期初认真参加课题会议，然后上网搜索资料认真学习。我有了这样的认识：为了使教学的节奏符合学生发展差异的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得有实效的和谐发展，我们从满足社会发展需要和学生身心发展需要的实际出发，首先调控构建教育场中的教学目标：教学的目标设定既要确保底线，更要高端追求。也就是说教学目标要具有一定的弹性。完成什么样的目标应由学生根据自己的情况选择，以便挖掘各层次学生的学习潜能，使每个学生都有适合自己的和谐的发展空间。比如对练习的设计，从层次上可分为基本练习、提高性练习、发展性练习，或必作题、选作题、思考题等不同层次的练习。在操作方式上可采取弹性政策，如在相同的练习时间里，允许每个学生完成的数量可以不同；学生可根据自己的情况选择习题练习；学习水平较低的学生可以从基本练习开始，然后是提高性练习、发展性练习；学习水平较高的学生可以直接从提高性练习，甚至从发展性练习开始，对这部分学生还可以根据情况布置一些附加性练习题，实现“上不封顶，下要保底”。　　

2、合理分组，完善奖励措施。本学期回到一年级，前半学期一直在和小朋友互相了解中，后半学期开始分组，以方便活动为原则，就近4人为一小组，然后编号，从能力强弱遍为1~4号，重点培养1号的组织能力。课堂为主要训练场所，但遇到有讨论价值问题也会及时展开讨论。对课堂表现、作业、练习进行表扬和惩罚。这是针对低年级小朋友制定的奖励制度：　　

东安实验学校二（1）（2）积分奖励制度　　

※你可以这样拿到☆　　

1．上课专心听讲；积极举手发言，回答问题声音响亮；　　

2．课堂作业全对，卷面整洁，书写工整；　　

3．周末家作优☆，测试满分；　　

4．同桌互动认真或小组合作表现优异；　　

5．在数学学习方面表现特别出色；　　

6．背诵非常熟练。　　

10个☆换一张1分积分卡；　　

5张1分积分卡换一张5分积分卡；　　

……　　

※你也会被扣除积分：　　

1．上课走神，做小动作；　　

2．不按时完成作业，书写潦草；　　

3．同桌不互动，不认真参与小组合作，　　

导致小组任务失败；　　

4．上课从不举手发言，不能重复老师和同学的话。　　

※丰富奖品：　　

10分：棒棒糖一颗或铅笔一支，免背诵一次；　　

20分：橡皮一块或直尺一把，自选家作一次；　　

50分：卷笔刀一个或荧光笔一支，练习加5分；　　

100分：套尺一套；　　

最高分：故事书1本。　　

3、进行差异教学练习的研究。　　

（1）我根据学生不同需要设计多样化教学内容、方法和多种教学活动，给学生提供多种选择的条件和学习成功的机会。充分尊重学生的个体差异，让学生有选择的进行练习，使所有的学生都能获得成功的体验，获得进一步学习的动力。学校要求：设计编写双周习材，按70%、20%、10%的比例，分“基础碰碰车”、“升级跷跷板”、“智慧摩天轮”三个板块进行编写，每次考查的范围都从学期初开始。但我都编写每周家作，做到周周清。　　

（2）差异教学组织的研究。教师根据学生差异，合理进行课堂组织，或个别教学、或小组合作、或同伴合作学习，总之要根据教学内容选择合适的教学组织形式，发挥和利用好学生之间的差异性资源。　　

（3）新授放手让学生自主研究。在出示主题后，一切都交给学生，自己说题意，列式解答，用小棒摆出自己的想法，然后填写自己的写法……有独立思考，同桌交流，4人小组交流，全班交流，比较提升。教师只是组织者和引导者。　　

（4）巩固整理有效提升。孩子的学习不能是零碎的，应是完整的。试一试带给孩子的理念是：要利用已经学过的知识。理一理是告诉孩子这节课完整的知识点，并寻找到算式中隐藏的规律，以便更好更快地计算。从实际效果看，不是每个孩子都能掌握，但是能给好的孩子一个空间就是我设计这个环节的目的，在孩子自身基础上再提高一些，让课堂更富于智慧。　　

（5）游戏那么多是让课堂更吸引孩子。二年级的孩子注意力时间不长，枯燥练习会让他们觉得不耐烦，然而喜欢游戏是孩子的天性，果然在整个巩固环节没有孩子走神，效果非常好。　　

本学期虽然做了一些研究，但是没有及时总结反思撰写成文，比较遗憾，下个学期会努力弥补。