一、指导思想　　

差异是一种客观存在，差异更是一种课程资源。教师在教学过程中必须要承认学生学习中所存在的客观差异，尊重学生学习差异的客观存在，并利用学生学习中的差异这一课程资源，组织有效地教学活动。那么，我们的学生在学习过程中就能得到和谐发展、最优发展。  　　

新的数学课程的实施，要求教师不只是把教科书看做惟一的教学资源，还要求教师结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源。如供学生观察与操作的材料，学生实践活动的资源等。这些条件是教师组织有效的教学活动的需要，对这些条件的评价是考查整体教学活动的重要组成部分。　　

  二、本学期研究重点　　

1、科学测查、诊断学生差异的成因的研究。首先要摒弃那种用分数或二元论道德观来评价学生，学习多元智能理论，熟练掌握一些测量工具和方法，收集所有学生的有关信息，运用科学的测查方法进行分析、评价，确定学生的学习状态（学习特殊需要、认知结构、学习风格等）、情绪表达、行为习惯等特征，找出原因和心理机制，为教育援助和矫正提供可行的依据。教育测查不能只注重智力诊断，而是为了更深层次的了解学生、接纳学生、设计适合学生特点的教学计划。　　

2、差异教学的研究。　　

（1）、通过合作学习，照顾差异。　　

（2）、注重解决问题策略的多样化。　　

（3）、注重教学的情感过程　　

（4）、有分寸地安排操作与练习 　　

教师要改变单一线性教学方案的设计，根据学生不同需要设计多样化教学内容、方法和多种教学活动，给学生提供多种选择的条件和学习成功的机会。构建差异化课堂教学的每一细节、每一过程，预计可能发生的情况，将多样性的差异教学目标、内容与方法策略有机的结合起来，使教学具有规范性，明确性，可操作性。尤其是分层练习的设计。要根据不同学习水平、不同层次的学生，为学生精心设计分层练习，编写习材，充分尊重学生的个体差异，让学生有选择的进行练习，使所有的学生都能获得成功的体验，获得进一步学习的动力。　　

三、本学期主要工作：　　

四月：　　

1、理论学习交流。积极参加课题沙龙，收集1篇有关文献资料。　　

2、制定个人研究计划。　　

五月：　　

1、上好一节研究课。　　

 2、参与课题研讨活动，上传研究课教学设计，教学设计中要包含多种课堂的预设方案和分层练习设计。　　

六月：　　

1、参与课题研讨活动，上传听课评议记录。　　

2、上传一篇高质量的随笔、案例或小故事。　　

3、进行学期总结。　　

4、撰写课题论文。