摘要：小组合作学习就是以学习小组为基本形式，通过教师指导学习小组成员展开合作，发挥小组群体的积极功能，提高小组每个成员的学习动力和能力，从而使每一个学生的主动性、创造性得以充分发挥的一种课堂学习模式。但是此学习模式的运用，必须配备一套全面、客观、细致且具有可操作性的评价体系作为保障，这也是我们进行小组合作学习的前提和基础。

关键词：小组合作学习；评价机制；评价内容；评价原则；评价方法；

引言

随着职业教育的不断改革和创新，我们目前的教学模式也发生了很大的变化。“以学生为主体，教师为主导”“把课堂还给学生”“让个学生成为课堂学习的主人” “让每个学生都成功”等这些口号的呼声也越来越高。鉴于此，我们职教部的老师也把这种课堂教学模式引入了我们的教学中，但是在使用过程中，往往会因为没有评价或者评价不够细致、具体、全面，而没有引起学生对小组合作学习的重视，更没有发挥此学习模式的魅力所在。所以我们学校计算机教研组特针对这些问题，开展了以下研究，制定相应的评价机制，从而更快地推进小组合作学习模式，来培养出全面发展的高素质综合技能人才。

一、小组合作学习评价机制的意义

现在中职学校学生普遍基础薄弱，没有明确的学习目标和学习动力，没有良好的学习习惯和正确的学习方法，最重要的一点是自控能力很差，所以造成了学习氛围不浓、学习成绩不明显、综合素质不高等现象。为了更好地改善我们的教学，我们引入了小组合作学习模式，随着一步步的试行发现，学生的表现虽比以前有很大改观，课堂气氛也有明显的变化，但是，从中也发现了很多问题，比如：1、有的同学只是为了得分而忽视了能力的学习；2、个别小组间为了争分无谓耽误学习时间，影响课堂秩序；3：有的学生对什么都无所谓，得分与否全然不顾；4、有的同学为了补充后的得分，故意挑“毛病”，可谓是鸡蛋里挑骨头，也因此打乱整个教学计划，甚至有的课堂会因此而失控……所以，构建合理的、有效的评价机制势在必行。

二、小组合作学习评价机制的作用

好的切实可行的评价机制，能为我们的教学带来意想不到的效果，其作用概括总结如下：

1、改善课堂秩序，调节学习氛围，提高教学质量，让课堂教学充满活力，让我们的学生学之有效，在锻炼的同时，时时以培养能力、提高技能为导向，以检测知识掌握、能力获得为准绳，贯穿课堂始终，让学生有目的地学习，有目的地参与，有目的地锻炼，有目的地发展，每节都有收获，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，让学生都能得到与之相辅的能力锻炼。

2、有利于增强学生的自信心、成就感、自我欣赏能力和自我判断能力，能改变学生学习的态度和学习观念，让学生学会如何适应环境，如何自主学习，有利于建立学生竞争意识，能够自我管理、自我约束和鞭策，使他们以后更容易适应社会工作中的奖罚制度。

3、有利于培养学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯。

4、有助于学生团队协作意识和集体荣誉感的加强，有助于学生的心理素质和德育方面的培养及教育。

5、有利于发掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能。

三、 具体评价内容

根据中职学生学习现状及就业发展需求，在校期间对学生的评价内容应包括：学习态度的稳定，系列课堂规定的遵守落实，学习积极性主动性的提高，作业的按时完成，语言组织表达能力的锻炼，团队协作的意识，互帮互助的爱心，对他人的理解和尊重，对自己责任的明确，对社会的正确认知，人际关系的正确处理等。而课堂的组织、学生的参与、问题的解答、知识的拓展、小组合作的程度等等，每一方面都与教师的引导有着密切的联系。

因此，在课堂教学中，教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性：既注重结果性评价，又重视学生学习过程性评价；既注重绝对性的评价，又重视相对性的评价；既注重学生技能性评价，又重视学生综合素养的评价。

而此评价体系又分为两大部分，分别是：教师评价和学生自评。具体为：

1、教师评价：（用分对学生的学习进行量化促进）

 评 价 内 容体

 备注

加分项

 学生学习态度端正，精力集中

 个人表现

学习认真、细致、效率高

回答问题积极主动，竞争参与意识强

语言组织大方得体、逻辑性强

勇于接受大家的考验且顺利过关（说明自学到位）

能挖掘出新问题或有新发现

能用心聆听他人/组的讲解，提出质疑、虚心求教

小组成员认真准备，合理分工，积极应战

 小组合作

各成员能主动关注身边弱势群体，共同进步

小组展示时积极配合、全员参与，适当的使用道具，样式新颖，集体展示主题鲜明、简洁、有条不紊

板书认真、形式多样、板面整洁、重点突出

知识掌握过关率90%以上（各成员荣辱与共）

说明：1）进步较快的可适当给予鼓励加分

      2）根据学生表现可逐步提高加分标准，以求学生更高层次发展

      3）突发事件发生，教师可根据德育教育为先原则适当进行鼓励加分

扣分项

 讨论问题跑题、谈与主题无关的话题

 先警告后惩罚

不服从小组管理及安排

取笑他人或起哄

小组间因得分发生争执扰乱课堂秩序

不遵守课堂纪律、玩手机、看闲书、发呆、搞小动作等

2、学生自评：（从“攻心”的角度出发，让学生自由、客观地认识自己，从而督促学生进步）

评价内容

 答案

这节课你努力了吗？

本节课你有几次发言？

你有没有谈论与学习无关的内容？

黑板上有没有留下你的痕迹？

你今天成为“挑战者”了吗？

你有几次帮助过其他人？

你是小组的主力军吗？

你对自己今天的表现有哪些不满？

你对自己小组今天的表现有哪些不满？

说明：本表内容不予量化，只是对学生进行心理测试，让学生养成“总结、反思”的习惯，同时树立新的奋斗目标。