在小组合作中快乐成长

——如何让综合实践活动课的小组合作探究更有效、更精彩

摘要：“小组合作探究”是综合实践活动课堂上经常运用且非常具有实效性的一种课堂教学组织形式。即：学生以小组为单位，围绕一个活动主题，以合作探究的学习方式发现问题、解决问题、汇报成果、交流感悟。

关键词：合作；互评互学；共同成长

【中图分类号】：D523.34【文献标识码】：A

在实际教学活动中，很多小组活动往往流于形式，效率不高，效果也不好。那么如何让学生在综合实践的课堂中进行有效的小组合作探究学习，提高合作探究的效果，这一问题引起了笔者的深思。经过近几年的教学实践探索，笔者总结出以下几点：

一、科学分组，激发合作意识

小组的组建原则包括男女生比例分配适中，学生的性格搭配与互补，座位安排的合理等。小组通常由6至8名同学组成。首先从全班同学中挑选出几名学习成绩好、组织能力强、性格外向、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学习成绩和能力水平，从高到低分别将学生编排到每组，最后教师再统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。

为了使小组合作探究活动能够正常运行，充分激发学生参与活动的积极性，让合作探究更富有成效，还要做好以下几件事：

1.创设组名：要求能体现小组特色或创新意识。

2.形成组训：要求积极向上，有感染力、号召力，20字以内，朗朗上口。

3.确定子课题：发挥小组优势或集合小组兴趣，围绕活动主题选择最适合本组探究的子课题。

二、资料充分，做好活动铺垫

再美的花朵也要根植于泥土之中，再好的创意也要有充分的资料做基垫。小组在选定子课题后，要围绕子课题进行相关问题的探究活动，这就需要搜集大量的相关资料并且要对这些资料做适当的整理。而这也是一种能力的培养，通常我会在学生真正动手搜集资料之前，为他们上一节“资料的搜集与整理”的方法指导课，方法大致如下：

较长资料——删减法（复杂→简要）

杂乱资料——整合法（分散→集中）

晦涩资料——转化法（书面→口语）

数据资料——统计法（数字→直观）

教师的有效指导，可以帮助活动小组扫清合作探究过程中出现的障碍，保障小组活动顺利有效地进行。主要从以下几方面进行指导：

1.讲清活动要求：主要包括活动内容、活动方法、活动纪律、小组成员责任划分、活动时间、奖惩条件等。

2.随时监控活动情况：对活动完成好的小组及时进行表扬鼓励，对有问题的小组加以引导规范。

3.适时指导：对活动中出现的普遍问题，要及时暂停活动，进一步指导，待学生明确后再继续活动。

三、时间充裕，积极探究合作

在进行小组合作探究时，教师一定要根据探究内容给予学生充裕的活动时间，力争让每个学生都能有时间充分表达自己的见解，在此基础上再进行商讨、决议，最后达成一致，形成最佳方案。尤其是在为汇报做准备工作的小组活动时，则要求的时间更要充分，为了能达到最佳的汇报效果，学生可能需要制作条幅、名签、道具、编动作、想台词、创作诗歌、顺口溜等等大量的准备工作，这就更需要有充沛的时间来完成了。

四、精彩汇报，建立展示平台

各小组同学在经过前期组内合作之后，所获得的资料已经进行了大量精心的准备，那么教师就要为学生搭建展示汇报的平台，汇报的形式多样，教师鼓励各小组有创新，有自己的特色，可以是朗诵、诗歌、顺口溜、讲故事、读资料、情景剧表演、画图、演讲等等，在这个过程中，赋予学生尽情发挥的可能，通过各组成员之间淋漓尽致的展示，互相补充、整合、升华，学生不光能够展示自我，更重要的是体会到了与人合作的愉悦，收获到成功的喜悦，同时也进一步增加了小组的凝聚力和荣誉感。让学生们在激情中学习，培养主动学习、共同探讨、合作完成的好习惯。

五、互评互学，提升合作效果

评价过程中要注意以下几点：

1.评价一定要细化、到位。对每个组、每个人、每一种情况的出现都要及时、细致地进行评价。为了达到这一目的，教师可以先让学生互评，即每一小组展示完毕之后，其他学生自由指出这个小组的闪光之处或存在的不足。学生从自身角度出发，往往观察都比较细致，从而能够积极点评、取长补短。最后再由教师进行总结性评价，进一步指导，为下一次活动打下良好基础。

2.评价对象既面对小组，又要落实到学生个人。我为每班都建立了小组活动评价表。在表格中，表现好的小组会得到更多的红苹果，而在小组活动中表现突出的个人会加上更多的星，这样既激励了小组整体，又激励了具体同学。需要特别强调的是，不仅要关注到优秀生的出色表现，更要关注到后进生的进步。

结语：在综合实践活动的课堂中，“小组合作探究”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性。教学中，要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作探究的空间，提高小组合作探究的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。

（万丽摘自：）