《拒绝浪费》选题指导活动设计

武进区东安实验学校  万丽

活动目标：

1.认识并感受到生活中的浪费现象，关注身边的浪费问题，养成节约意识和行为习惯。

2.能从生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识，发展解决问题的能力。

3.利用思维导图，培养学生的发散性思维，开放学生的视角，开拓学生的思路。

4.在活动中进一步培养学生交往与合作能力，分享与倾听的能力。

活动准备：

现场调查表、课题采集表、小组活动方案表

活动过程：

一、课始互动，引出话题。

1.对反义词

冷——热，这是关于气温的一组反义词，这两天的气温有点冷 ，不过，我希望咱们的课堂是热腾腾的。

冷清——热闹，这是一组关于场面的反义词，今天我们的课堂来了几位听课老师，很热闹，不过我更希望大家积极发言，让我们的课堂热闹起来，好不好？

浪费——节约，这是关于人行为的一组反义词。

2.你能用自己的话说说浪费、节约分别是什么意思吗？也可以举例说说怎样做是节约或浪费。（节约：节省，充分利用，不浪费；浪费：不珍惜，不充分利用，不必要地废弃、消耗）

3.你对这两种行为分别是什么观点或态度？（提倡节约 拒绝浪费；节约光荣 浪费可耻……）

二、现场调查，进入问题情境，感受主题价值。

大家的态度都很一致，那么你们在学习生活中的表现又怎样呢？下面我们来做一个现场小调查。（出示调查表）一共6道题，大家根据自己的实际情况如实圈出相应的选项，最后算出总分。组长将调查表分发给每一位同学，答题时不要交头接耳，独立完成。

1.个人填表，计算得分。

2.全班统计，形成统计图。

我们来进行全班统计汇总，大家关注屏幕上数字及图形的变化。

3.观察统计图，交流体会。

看了数据和图表，你有什么发现或想法？

4.评价学生的交流，引出活动主题。

应该说咱们班同学还是比较节约的，值得表扬。但是人们在生活中的浪费现象还是普遍存在的，(出示浪费图片)

看到这些图片，你有什么想说的吗？这些浪费现象真是令人痛心哪！

老师觉得我们应该认真研究生活中的浪费现象，更加全面地了解浪费现象的实际现状，分析造成浪费的主要原因，找到解决问题的办法。讲究节约，减少浪费，让我们做得更好；同时，还可以用我们的研究成果去影响和教育其他人，为建设节约型社会作出我们的贡献。所以，我建议大家把“拒绝浪费”作为我们这一阶段综合实践活动的研究主题，好吗？

三、商定课题，明确研究方向。

1.主题已定，接下来我们可以选择一个方面进行研究，这样我们的研究才能更加细致、深入。

怎样选择研究的角度呢？我们继续看这张调查表。

仔细看一看，说说描述的现象分别与什么有关。

（食物、电、学习用品、服饰、纸张、玩具，这些可以统称为浪费的物品）

直接联想：除此之外，大家觉得还有哪些物品经常被浪费？（生活用品、水……）

小结：哪种物品浪费严重就可以作为我们研究的角度。

发散联想：除了浪费物品外，我们还可以从哪些角度去研究？——哪些地方浪费严重？（饭店、家庭、学校、商场、工厂……这些可以统称为浪费的场所）

浪费是人的一种行为，所以还可以从哪个角度入手研究？——哪一类人浪费最严重？（学生、商家、企业家……青年人、婴幼儿……这些可以统称为浪费的人群）

小结：浪费的场所和浪费的人群也可以作为我们研究的角度。

2.小组讨论，共同商定小组研究课题。

关于拒绝浪费的主题，我们确定了研究的角度，下面各组就可以选择感兴趣的内容也就是即课题进行研究了。

注意：选择课题时一要考虑愿不愿意研究（大家喜不喜欢这个课题，对这个课题感不感兴趣）；二看可不可以研究（有没有规定研究的范围，有没有研究的价值和意义，）三看能不能够研究（凭我们的能力、精力能不能进行）。

六（4）班有个小组就拒绝浪费这个主题，提出了他们的研究课题“关于学生浪费现象的研究”，我想既然是他们提出来的，一定是他们喜欢的课题。现在请你们根据小提示2、3判断一下，这个课题可不可以研究？能不能够研究？

（应改成“关于xx小学五年级学生浪费午餐现象的研究”）这样就很明确，可以去研究了。

下面各组商量确定研究的课题，并写在纸上。

3.交流小组研究课题，说说选题的理由。

四、拓展延伸

各小组确定了研究课题，课后大家在老师的帮助下可以围绕课题制定活动方案了。（出示活动方案）尽可能采用多种研究方法开展活动，至少写出5条。比如现场调查五年级学生浪费午餐的情况，对浪费午餐的学生进行采访等。

五、课堂小结

这节课，我们围绕“拒绝浪费”这个主题，进行了发散性思考，从不同角度提出了研究的内容，并且确定了小组的研究课题。通过这节课的学习，我发现大家的思维很活跃，课堂很热闹。

《拒绝浪费》选题指导教学反思

选题指导课是教师引导学生进行课题研究的第一步，选题的成功与否，直接影响着研究性学习活动开展的方向与质量。

在这堂选题指导课上，我主要安排了四个板块：现场调查，进入问题情境，感受主题价值；引导多角度思考，确定研究课题；交流小组课题，说说选题理由；拓展延伸，初步制定活动计划。在第二个板块时我利用思维导图，开拓学生的思路，帮助学生从多个角度选择研究课题，这样的教学，培养了学生的发散性思维，开放学生的视角，我想，这也是教给学生如何选题的方法和技能。从课堂效果来看，六个小组都能在规定的时间内选出自己小组想研究的课题，应该说，选题指导课的目的达到了。

本堂课的活动小组是采用“好朋友”式的方式成立的，也就是在课前由学生根据自己的意愿、人际关系等自由选择的。课堂上的小组活动有以下几项：1、组长分发调查表，组织组员按自身实际情况填写；小组讨论，共同商定小组研究课题；小组交流，汇报各组研究课题及理由；小组讨论，初步商讨活动计划。从课堂来看，六个小组都能在组长的带领下有序地完成小组任务，组内合作气氛较融洽，组内讨论时组长能基本能起好领头作用，让每个组员都发表自己的意见。但同时也发现，男生较多的小组在讨论时有时会游离目标，完成小组任务的速度也较慢，看来，小组内男女生的性别比例也要搭配得当。