——2015上课题组总结

进入了研究的最后阶段，重点是对小组合作中的评价进行研究。本学期，在课题组长的带领下，我们继续学习了关于综合实践活动中的小组合作评价的理论，针对本学期的研究重点——探索小组合作中评价的策略研究。在综合实践课中，我们一步一个脚印，通过扎扎实实的行动研究，进行课堂实践，提高对“小组合作”的认识和研究层次。

通过扎实学习，认真上课，不断探索。通过研究与实践，我们重点进行综合实践活动中，小组怎么进行有效评价的方法和策略研究。在平时的教学活动中积极关注小组合作学习，养成随时观察课堂的习惯，提升研究能力，创造研究价值。促进学生小组合作学习能力的提高，使学生在活动中了解自己的特长与特点，张扬个性，认识小组中评价的重要作用，相互合作，感受活动的快乐，全面提高学生的素养和能力。

反思自己的课题研究工作，我参加了课题组成员会议，根据自己的实际制定了本学期研究计划，上发网站到研究计划栏目。我能注意收集好文献资料，写好学习笔记，学习了《小组学习评价标准及评分细则》，听了《练习6》《我的假日我做主》等公开课和课题研究课并进行评议，上发网站到研究总结栏目，参加了课堂教学的研讨。根据学期实施情况撰写总结。上发网站到研究总结栏目。文献资料的搜集与整理，写好文献学习笔记2份，上发网站到文献资料栏目。完成了本学期中最成功的教学案例一则，根据具体的师生互动流程，写好了反思评价。写好了论文一篇，参与上级评比。

我总结，我反思，我收获了很多。

综合实践作为一门课程，如何进行总结性评价呢？为此，教师可设计些评价工具，并通过它引导学生进行自我反思性评价。

为了做好学期总结性评价，如有位教师设计的自我评价工具包括：“我的自画像”、“亲切的足迹”、“我有一双灵巧的手”、“我进步了”、“我给自己提议”、“我的打算”七个栏目，引导学生将整学期经历的综合活动进行全面反思。同时，有些栏目中还有互评，教师指导性评价，为学生开展下阶段的活动打下基础。

评价的方法有许多。

一、自我激励

为了让学生在体验收获中乐于自觉地反思，我设计了这样一个评价表。这一评价工具既简单易行，又有比较具体全面地评价内容；既有生动活泼地形式，又给学生充分想象地空间，对每个孩子都是一种肯定，一种激励。

播种篇（对活动计划进行自评，选择“我真棒！”请种下3颗种子，依次减少）

成长篇（对活动交流情况进行评价，用★来评定每项内容）

收获篇（对收集、处理、展示信息地能力进行评价，用▲来评定所列内容）

二、自我反思

一项活动结束后，教师可以提供调查表，学生通过填写问卷的形式对自己在这次活动中的所做、所感进行反思。同时教师可以根据学生的反思结果调整活动策略，从而激发并维持学生对活动的最大兴趣。

学生自我反思问卷

 班级                  小组                姓名               

1、  你对这次活动是否感兴趣？如不感兴趣请说说理由。

2、  你认为自己在活动中做得怎样？

3、  在活动中你最大的收获是什么？

4、  在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？解决了吗？怎样解决的？

5、  你们小组合作情况如何？谁的策划最有创意？

6、  下一步你们还将研究哪些问题？这些问题是怎么发现的？

学生通过反思，写下了很棒的总结：这个学期的综合实践活动，懂得了许多茶文化知识，了解了家乡茶叶品种、制作和发展，真是让我大开眼界。在采茶、炒茶中，还锻炼了我的动手能力。期末我还获得了“综合实践活动小能手”的光荣称号。我认为综合活动非常有趣和有益，希望我们以后又更多的活动。  

 三、综合评价

综合式评价工具，不仅要体现日常性的过程评价，还要有终结性的反思评价即总评，在“总评榜”中，学生可以反思这次综合活动中自己的行为、能力，以及有待改进的地方。

评价工具呈现：“家乡茶文化研究”综合活动评价反思表

班级             姓名                第       小队

诚然，在综合实践活动过程中指导学生反思，策略多多，这需要我们在实践中不断探索。我们力求在活动中通过反思，总结过去，了解自我，完善自我，更好地促进活动的开展。