《初中理化演示实验创新和改进》研究的做法和体会
《初中理化演示实验创新和改进》研究的做法和体会
东安实验学校
当前初中理化实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。我国《化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。
就中学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,就应该敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度，通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。
一直以来，我校的课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。为了丰富我校创新实验教学理论，开创理化实验教学的新局面,拓宽教师的教学思路和学生的学习思路,我校综合理科组对初中理化演示实验的创新和改进主要从以下三个方面进行了进行了研究:
(1) 初中理化教材演示实验的分类研究：
通过查阅、收集、整理相关的资料，找出本课题的重点研究方向。对一些重点教学演示实验进行探究化实验改进研究，微型化改进研究或生活实验改进研究。
化学小组将本课题的研究与新教材相结合，挖掘实验探究功能，将演示实验与学生探究实验相衔接。从不同角度发挥了学生的主动性和能动性，让学生在主动设计与探究中完成多种实验的改进与创新。既很好地完成了教学，又对实验进行了最好的最大范围的研究。胡宗贵老师在《燃烧与灭火》的教学中，结合课题研究设计，参加全县教师竟讲获一等奖。撰写的课题相关论文《浅谈初中化学演示实验的创新和改进》和《略谈验证实验的探究魅力》等分别获省优秀论文一等奖。物理小组利用实验在教学中的重要作用，突出实验的开放性和有效性教学，既为学生参与实验的改进与创新提供了很好的机会与平台，同时为实验教学理论研究提供了丰富的素材。胡忠新老师的论文《做好演示实验,提高课堂效率》获省一等奖.生物小组将课题研究与中考复习相结合，挖掘学生设计综合实验的能力。丁岸明老师的相关论文《初中生物实验教学改革初探》和《浅谈在实验教学中培养学生的创新精神》获省一等奖.
（2）初中理化教材演示实验的改进与创新设计研究：
完善现行教材中有不足之处的实验仪器、方案及方法；补充现行教材中没有的重要实验仪器、方案及方法；对3-5个重要演示实验仪器、方案及方法进行改进创新。
如化学学科组受《安全环保型气体发生器》的启发，全体师生分组研究 ,利用现有仪器和用品,设计气体的发生装置,交流经验,不乏价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，很适合农村及老、少、边、穷等经济欠发达地区的中学使用的佳作,师生共同分享了创新的成果.物理学科组则着重依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验。如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。教师们认识到通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，更能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。
（3）演示实验的改进与创新的应用研究：
研究在初中阶段如何将实验探究过程与教学实践结合起来，如何将研究的成果更好地应用于以后的教学，为学校的理化教学服务。
例如二氧化碳和NaOH的反应一直是学生理解上的难点,化学学科组将本课的教学放在实验室,师生一起从反应的装置和生成物的种类研究和证明二者是否发生了反应,发生了什么样的反应,使学生在快乐的气氛中理解和突破了本难点。
在此期间各小组定期组织成员进行课题研究进展碰头讨论课题研究中的困难和问题，汇总课题研究的资料与材料。每个月全组在实验室进行课题分析会，交流题课的心得、统一课题的进度。三个小组各显其能，发挥组内特点，依托不同的教学实际，广泛地具体地开展研究，均取得了意想不到的好效果，在组间交流与勾通中，课题组成员均感到受益匪浅，收获颇多。
一年多来，我们课题组的老师大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，校级课题的初期计划与目标已基本实现。主要表现在以下几个方面：
1、课题组教师教育教学观念有了很大的变化，研究实验、研究实验教学的气氛正在逐渐增强。实验研究的方向正转向以学生为中心的探究型转变，以生活应用为中心的实用性转变，以微型实验 设计为方向的简约性方向转变。实验研究具有明显的时代性、实效性。
2、积累素材的意识明显增强，老师在课题研究的过程中明显感到实验教学的素材十分欠缺，严重影响了教学的效率和学生学习的积极性，而这些素材一方面需要老师不断挖掘研究改进，一方面也要查阅、收集整理已有的素材。
3、学生的学习兴趣与
4、完善了实验教学资源库，提高实验教学资源利用率。这将对我校系统实验教学具有实际指导意义，同时也为更进一步的研究创造了十分便利的研究条件。
虽然在一年多的课题研究中，我们取得了一些成绩，但反思整个研究过程，也存在很多的问题和困惑。由于我校教师课业授课负担相对较重，教师的研究通常需要挤出更多的休息时间来进行研究，因此对教师的身体与精力是一个很大的挑战。另外，由于课业负担较大，老师在平时的教学中很少有出去交流的机会。这些都不利于课题的发展与研究。
我们在今后的课题研究中将在以下几个方面有所体现：进一步注重联系生产与生活实际；引入定量化学实验；继续发展微型化学实验；开发绿色化学实验等。希望各位专家能够提出宝贵的意见，以使我们组的课题研究在已有的基础上再上一个新台阶。
课题名称：初中理化教学中创新实验探究活动的研究
课题主持人：刘伟、蔡敏华
课题参与者：万斌、路正兴、周国仁、林凤会、钱亚敏、钱艳娟
东安实验学校
当前初中理化实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。我国《化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。
就中学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,就应该敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度，通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。
一直以来，我校的课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。为了丰富我校创新实验教学理论，开创理化实验教学的新局面,拓宽教师的教学思路和学生的学习思路,我校综合理科组对初中理化演示实验的创新和改进主要从以下三个方面进行了进行了研究:
(1) 初中理化教材演示实验的分类研究：
通过查阅、收集、整理相关的资料，找出本课题的重点研究方向。对一些重点教学演示实验进行探究化实验改进研究，微型化改进研究或生活实验改进研究。
化学小组将本课题的研究与新教材相结合，挖掘实验探究功能，将演示实验与学生探究实验相衔接。从不同角度发挥了学生的主动性和能动性，让学生在主动设计与探究中完成多种实验的改进与创新。既很好地完成了教学，又对实验进行了最好的最大范围的研究。胡宗贵老师在《燃烧与灭火》的教学中，结合课题研究设计，参加全县教师竟讲获一等奖。撰写的课题相关论文《浅谈初中化学演示实验的创新和改进》和《略谈验证实验的探究魅力》等分别获省优秀论文一等奖。物理小组利用实验在教学中的重要作用，突出实验的开放性和有效性教学，既为学生参与实验的改进与创新提供了很好的机会与平台，同时为实验教学理论研究提供了丰富的素材。胡忠新老师的论文《做好演示实验,提高课堂效率》获省一等奖.生物小组将课题研究与中考复习相结合，挖掘学生设计综合实验的能力。丁岸明老师的相关论文《初中生物实验教学改革初探》和《浅谈在实验教学中培养学生的创新精神》获省一等奖.
（2）初中理化教材演示实验的改进与创新设计研究：
完善现行教材中有不足之处的实验仪器、方案及方法；补充现行教材中没有的重要实验仪器、方案及方法；对3-5个重要演示实验仪器、方案及方法进行改进创新。
如化学学科组受《安全环保型气体发生器》的启发，全体师生分组研究 ,利用现有仪器和用品,设计气体的发生装置,交流经验,不乏价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，很适合农村及老、少、边、穷等经济欠发达地区的中学使用的佳作,师生共同分享了创新的成果.物理学科组则着重依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验。如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。教师们认识到通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，更能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。
（3）演示实验的改进与创新的应用研究：
研究在初中阶段如何将实验探究过程与教学实践结合起来，如何将研究的成果更好地应用于以后的教学，为学校的理化教学服务。
例如二氧化碳和NaOH的反应一直是学生理解上的难点,化学学科组将本课的教学放在实验室,师生一起从反应的装置和生成物的种类研究和证明二者是否发生了反应,发生了什么样的反应,使学生在快乐的气氛中理解和突破了本难点。
在此期间各小组定期组织成员进行课题研究进展碰头讨论课题研究中的困难和问题，汇总课题研究的资料与材料。每个月全组在实验室进行课题分析会，交流题课的心得、统一课题的进度。三个小组各显其能，发挥组内特点，依托不同的教学实际，广泛地具体地开展研究，均取得了意想不到的好效果，在组间交流与勾通中，课题组成员均感到受益匪浅，收获颇多。
一年多来，我们课题组的老师大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，校级课题的初期计划与目标已基本实现。主要表现在以下几个方面：
1、课题组教师教育教学观念有了很大的变化，研究实验、研究实验教学的气氛正在逐渐增强。实验研究的方向正转向以学生为中心的探究型转变，以生活应用为中心的实用性转变，以微型实验 设计为方向的简约性方向转变。实验研究具有明显的时代性、实效性。
2、积累素材的意识明显增强，老师在课题研究的过程中明显感到实验教学的素材十分欠缺，严重影响了教学的效率和学生学习的积极性，而这些素材一方面需要老师不断挖掘研究改进，一方面也要查阅、收集整理已有的素材。
3、学生的学习兴趣与
4、完善了实验教学资源库，提高实验教学资源利用率。这将对我校系统实验教学具有实际指导意义，同时也为更进一步的研究创造了十分便利的研究条件。
虽然在一年多的课题研究中，我们取得了一些成绩，但反思整个研究过程，也存在很多的问题和困惑。由于我校教师课业授课负担相对较重，教师的研究通常需要挤出更多的休息时间来进行研究，因此对教师的身体与精力是一个很大的挑战。另外，由于课业负担较大，老师在平时的教学中很少有出去交流的机会。这些都不利于课题的发展与研究。
我们在今后的课题研究中将在以下几个方面有所体现：进一步注重联系生产与生活实际；引入定量化学实验；继续发展微型化学实验；开发绿色化学实验等。希望各位专家能够提出宝贵的意见，以使我们组的课题研究在已有的基础上再上一个新台阶。
课题名称：初中理化教学中创新实验探究活动的研究
课题主持人：刘伟、蔡敏华
课题参与者：万斌、路正兴、周国仁、林凤会、钱亚敏、钱艳娟
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