《初中理化教学中创新实验探究活动的研究》课题组阶段研究总结

（2015秋学期）

东安实验学校  蔡敏华

中学阶段的理化实验还大多以一些验证性的较为陈旧的实验为主。学生处于被动的状态，学习缺乏自主性、探究性，实验教学的作用没有得到充分发挥，这种状况与理化学科实验性强的特点很不相称，与培养学生创新思维、发散思维以及学生创新技能的教育目标相差甚远。由于应试教育的影响，很多学校忽视了理化实验教学的重要性，做实验变成了讲实验，把升学目标作为培养的唯一目的，完全忽视了对学生本身能力的培养，这与时代的需要不相符合。这些问题应该让我们作更多的思考，也亟待解决，那么如何解决呢？

2013年12月我校理化组申报了武进区关于《初中理化教学中创新实验探究活动的研究》的课题研究，我们课题组在校教研部门的组织领导下，积极开展课题研究，全体课题成员分工合作，不断探索与积极实践，该课题已取得初步成就。下面就整个课题研究做阶段总结。

一、研究体会

通过理论学习，课题组成员普遍认识到初中理化实验的改革与创新鉴于当前实验教学不容乐观的现状和实验教学的重要性，我们必须对当前的理化实验教学进行改革，以促进学生对理化知识的掌握与思维的开发，增强学生的实验技能和创新能力。

我们把课题研究与日常教育教学活动相结合。注重与教研组、备课组及学校的科技节等活动计划联系起来，努力成为其中有机组成部分。

二、研究成果：

在5月23日刘伟老师为课题组上了一节示范课上，他充分展现了实验创新的理化教学中的重要性。他首先利用一个乒乓球让学生感受到了浮力的存在，接着将乒乓球用细线和重物连接起来放入装有水的容器中，并将容器倾斜，让学生体会浮力的方向，这一点创新做的非常好，利用学生的感性认识，并结合前面所学的力与运动的关系进行受力分析，明确浮力方向这个知识难点。

在影响浮力大小因素的实验中，刘老师取一块牙膏皮，首先将它揉成团放入盛水的烧杯中，观察到“牙膏皮团”下沉，然后将它展开做成帽形放入水中，观察到“牙膏皮帽”浮于水面上。两次不同的实验现象告诉我们什么？学生们马上猜想出影响浮力的因素并应用控制变量的思想进行探究。在空气产生浮力的实验中，刘老师用一个杠杆一边挂气球，另一边挂配重，然后给气球充气，看到杠杆慢慢倾斜，说明空气也有浮力。

在刘伟老师上的这节《浮力》课上，体现了创新实验给我们带来的不一样的感受，充分激发了学生的学习热情，提高了学习成绩。

我们的研究的范围不仅没有局限于课内，教育资源的利用也没有局限与校内。我们还开展了一系列活动：

1、围绕家庭小实验和趣味实验，激发探究和创新欲望。实验生活化、简单化、微型化，是21世纪绿色学科的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验如果能在课前布置下去，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。但多数教师只是简单的让学生课后去完成，而课后完成往往是去验证实验结果，不利于学生探究能力的养成。如：家用“冰袋”的制作、“检验发酵粉加水或加热都能产生二氧化碳”、“白纸显字”、“酸雨的检验”、叶脉书签的制作、简易吸管浮沉子的制作等，如果将它们改为课前实验，在学生不知道其原理的情况下去讨论、探究，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能开阔学生的思路，增强其学习能力。

2、在理化课堂教学中渗透创新理念。

物理、化学是实验为基础的学科，在课堂教学渗透创新理念是课题研究内容的主渠道。我们通过革新课堂，转变学生学习方式，培养学生质疑探究、动手创新、观察思考、查阅资料等各方面的能力，让学生在实验中学习，在实验中体会。并鼓励学生通过网络、图书等多种形式获取答案和有用信息。我们的理念是“让学生成为学习活动真正的主人”。

三、不足之处：

1、外出交流较少。

由于教学工作繁忙和经费有限的缘故，所以外出活动无法进行。

2、课题管理制度化有待加强。

课题活动时间原本与教研组、备课组活动时间同步，虽然较为定期，但活动主题往往会被日常工作事务所冲淡。课题研究相关的奖励制度也有待进一步完善。

四、下一阶段推进策略

1、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，课题研究的重点仍放在理化实验教学上，积极开展以培养学生创新探究能力并提高实效性为主的 “校内研讨课”活动，加强对在实验教学中培养学生创新探究能力的培养。

2、加强反思与总结。课题组今后每学期开展一次征文活动。收集与课题研究有关的论文成果、案例、教学设计等。同时要求课题组成员每人每年至少开设一节与课题研究相关的公开课。并及时将经过教学实践形成的相关案例和其它成果汇编成册，固化成果。

3、进一步细化分工、明确职责、各尽所能，加大课题管理力度。

4、建议各课题组之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。

总之，回顾近几个月来的课题研究不是一帆风顺的，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂创新实验教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，在实验教学中培养学生创新探究的能力，努力培养出具有满足时代需要的创新型人才。