在新课改实施以来就已引起广大教师的高度关注。本课题自申请之日起，课题组成员情绪高涨，就积极的展开了研究。

（一）课堂教学的效率大幅提高

    教师在课前通过多种方法获悉学生的前概念，然后基于学生的前概念进行精心的教学设计，激活学生的前概念，促进知识迁移，找准前概念，突破教学的重难点，挖掘前概念，增设多样的教学活动，在这样的课堂中，凸显了学生的主体地位，既关注了学生的认知发展、又关注了学生情感态度、品质的发展，更好的实现了教学的三维目标，提升了课堂的教学效率。

 （二）学生学科兴趣全面提升

      随着教师对政治历史学科前概念的重视及在课堂中的广泛应用，学生在课堂上会形成一种习惯，在学习新的概念时总会引发与之相关的前概念，并在两者之间进行比较，实现前概念的转化，使学生掌握概念的速度更快。久而久之，学生会把这种习惯带出课堂，走进生活，因此也改变了学生的生活，他们会有意识地、主动地去接受生活中多样的概念，去获取更多的信息资料。他们获取更多的前概念，对课堂学习的兴趣就会更浓厚。前概念优化课堂教学推广后，教师的课堂教学更加轻松，学生学习也更轻松，实验班期末笔试成绩与对照班也有明显提高。

（三）教师的教学能力充分发展

     通过本课题的研究和推广，教师的理论水平随着课题的推进而提升，我们课题组通过对前概念的文献研究，基于前概念对教学设计的优化，使我们由“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师，提高了教育科研能力和创造力。近三年的课题的研究促进了教师专业发展和自身成长，教师们养成了备课必备学生的好习惯，教师的实践能力得到了发展。

      应用前概念来优化政治历史课堂的话题是一个永恒课题，只在不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题的新活力。在下阶段我们将继续开展研究：

进一步推动本校教研和新课程的理论学习，切实转变教育观念，积极有效地投入新课程改革的实验当中。认真研究总结课题中存在的一些问题，进一步进行实验。