课题 研究过程和研究措施

（一）研究过程

1、准备阶段，时间划分：2013年12月——2014年1月。

本阶段的主要工作：成立课题组，搜集文献资料，对课题进行论证，拟定课题研究初步方案，并对课题申报进行设计。本阶段预期成果：前期论证、完成申报、评审书的填写。

2、第二阶段（2014、3—2014、8）研究准备阶段。

课题组成员利用业务学习、集体教研等时间，进行前概念与教学等理论文献的学习；利用集体备课进行深入的研讨，提高教师学习运用前概念进行教学设计的能力；教师利用课余时间阅读教育书籍及报刊杂志，并做了学习笔记，定期交流。这样，绝大部分教师转变了思想观念，把“以学生为本”根植于思想深处，认识到了前概念教学的重要意义，为接下来的研究工作奠定了思想基础。

3、实施研究，时间划分：2014年2月——2015年11月。

 （1）课题组对现有课堂教学现状进行调查，通过访谈、听课等手段，积累了一定的材料，并经仔细分析后，对现有初中政史课堂教学的现状有了一定的了解，发现诸多问题，如课堂问题设计脱离学生实际、教学情境设置不合理等等，教师没有彻底了解学生的前概念状况，教师的教学过程没有根据学生的前概念来设计。

 （2）对七到九年级学生进行了分层问卷调查和个别访谈，探查学生的前概念的存

在情况。本次实验中，根据初中历史内容设计问题编制问卷调查表，按照正常的教学进度，每个年级选取两个班级，一个为对照班，一个为实验班。在每单元或每节课之前进行问卷调查。同时也用访谈法、课堂追问法收集信息。

（3）以课堂教学为依托，进行实践验证和课例研讨，把课题研究推向纵深。课题组成员在实验班推行前概念教学课堂的实践研究，并进行备课、上课、听课、评课，议课，根据收集到的学生前概念的信息，认真作好学情分析和教材分析，每节课根据学生前概念进行教学目标、教学内容、教学重难点的确定，增加多样的教学方式。并同时制定好与之相配套的作业练习，努力去纠正学生的错误前概念，巩固科学概念。上完课进行讨论，评价，认真进行教学反思，提出修改意见，以便对下一课进行更好的教学设计 。

（4）对实验班和对照班进行教学效果的评价，从学生在课堂的反映，作业的质量，阶段性测试来评估前概念教学课堂的教学质量。

（5）总结研究经验，提升理论成果

 课题组成员进行精彩的课堂展示，在课题研究的过程中，课题组成员撰写了大量的文字材料，及时总结经验，进行交流，积极撰写教研论文，不断提高自身科研水平。

4、总结阶段，时间划分：2015年11月——2015年12月。

     本阶段的主要工作：根据实验目标，对实验结果进行分析总结，撰写报告和论文，邀请课题主管领导、专家对课题进行评审鉴定。本阶段预期成果：课题结题报告、课题论文集等。

（二）研究措施

1、优化组合，构建研究队伍。人是一切因素中最重要的因素，我们依据“一切为了教师的发展，一切为了学生的发展”的研究理念，根据自愿与推荐相结合，组建了有教科室主任、教研组长、学科骨干教师的研究队伍。

2、认真学习，提高理论水平。充分发挥课题组老师的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。建设文献资料，健全学术沙龙活动，组织“走进新课程”学术论坛和“新课程大家谈”学术沙龙，把集中学习与个别学习相结合，学习与讨论相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的研究活动，提高自己的科研能力。

3、横向沟通，提高研究水平。在研究过程中，十分重视向兄弟学校学习，组织课题组老师外出听课、学习，并邀请市、区的专家、学者讲学以及课题研究的指导工作，提高课题组成员的研究水平，课题组成员外出听课学习，必须把学到的经验、听到的做法介绍给课题组成员，并对本课题研究提出一个中肯的意见，促进课题研究的健康发展。

4、采用激励机制，促使研究制度化。根据学校教科室制定了《教科研考核细则》，对教师的学习、上课活动记载、教科研成果进行专题考核，得分与年终奖金挂钩，在此基础上评选优秀教科研个人，努力争取优秀课题组，以此激发教师搞好课题研究。