“个性作文”课题研究已按计划实施了一个学期，本人作为这个课题的主持人，深深感受到了学生的个性作文，要想写出好文章，必须养成有话就说的习惯，只有把心中的所思所想通过诉说、交谈之后，才能转化成文字尽情地倾注于笔端。为了让学生能有说话的兴趣，我努力创设畅所欲言的氛围，在课题研究的实施过程中，我是这样做的：

    一、平时朋友式的交流。课余我常与学生交流对人对事对文章对人生的看法，有意识地训练学生“有话就说”的习惯。作为老师，我从来不在学生面前摆架子，尽力做到平易近人，与学生亲近交流，让学生们在心里先认可我这个可以倾诉的大朋友，然后在这个基础上，常与学生聊天，谈学习，说工作，谈人生，论时事，及时了解学生的思想动向，并用亲切的话语和学生可以接受的方式，随机说出自己的想法，寓教于谈，潜于默化。这样学生既有交流的伙伴，又有所收获，而我则通过这种朋友式的交流，既了解了学生，又让学生养成了有话就说的习惯。

    二、语文课堂上鼓励学生多说。虽然平时学生很多话说，特别是自修课时，往往叽叽喳喳说个不停，甚至会出现因为学生说话影响课堂纪律的情况，但是在课堂上，每当老师提出问题需要大家交流的时候，学生却无话可说。所以，语文课时，我为了鼓励学生说话，采取奖励政策：只要在老师提问时能积极思考，大胆发言，回答得精彩的同学，课外时间都可以自由支配，不用做老师布置的那些机械性的作业。学生是怕做作业的，特别是那些机械性作业。所以，每当我上课提问时，同学们都会争先恐后地举起手，同学们纷纷发言谈体会，说感想，论方法。学生说话的兴趣浓了，思维也就广阔了，对课文的知识点的理解也就多了点渠道，领悟文章的内容也就更容易些了，并且语言表达能力也提高了不少，有力的促进了学生写的能力的提高。

    三、课堂上我还常采用“传帮带”的教学方法鼓励学生多说。有些学生性格内向，不擅长与他人交流，课堂上也极少主动发言，这种情况无疑会影响教学气氛和教学效果。面对这样的“弱势群体”，我就把他们分到各组，由那些平时善于发言的同学来带动，让那些善于发言的同学在讨论的过程中，就起到推动作用。这样，在同学与同学之间毫无芥蒂的情况下，大家七嘴八舌你一句我一句，自然而然也就参与到了小组讨论中。有了说话的氛围，说话的兴趣就提高了。在组织小组的基础上，我还让同桌之间也可进行互说，要求他们说出自己的想法，让别人听得懂，并且在说的过程中体会到他人的所思所想。这样通过学中说，学中问，学问就会有长进。我还有针对的点名发言，让他们从说中受到老师的表扬和奖励，得到同学们的羡慕，感受到乐趣，从而大面积地提高了学生说话的兴趣。

    这个学期的研究任务已顺利完成，我深深感受到了教改的重要性，我期待自己一步一个脚印踏实地走下去，会有收获的。 

                                                        2014-6-14