在阅读教学中培养学生的口语表头能力

武进区东安实验学校  赵一龙

教学要求：

1、了解课文内容，知道化石鱼是小金鱼的祖先。

2、有语气地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力。

教学过程：

　　1、自然谈话，复习导入。

　　通过教师的导入语，激发学生的学习兴趣，同时引导学生通过二类字字词的复习巧妙的由词到句，由句入篇。

师：“课文中的小金鱼在谁的附近游来游去？谁能把这条小金鱼贴在黑板上？”

生1：把小金鱼挨着化石鱼贴了。

生2：他贴的不准确，我来贴。（他把小金鱼和化石鱼离开了些距离）

师又把小金鱼离化石鱼很远，就此说明：附近就是周围，不能很远，也不能挨着。

师：你能试着用“附近”说一句话吗？

　　2、初读课文，整体感知。

　　师：请你轻声读课文，想课文主要讲了一个什么故事？

填空：小金鱼开始以为化石鱼是（    ），后来知道了化石鱼是（       ）。

　　3、读中有法，读中感悟。

　　在细读课文的过程中，教师抓住小金鱼的语言采用请读、体会读、对比读体会1、2句的相同点，从而使孩子看到它们都是问句，继而通过句式指导学生朗读。之后，教师又引导学生体会小金鱼不同的心情，进一步把读中感悟落到实处。

师：请你找找小金鱼对化石鱼说什么了？

师：这些句子有什么相同的地方？（都是问句，指导学生读出问句的语气）

师：都是问句它在说这些话时心情一样吗？怎样读这些句子。（学生在比较体会小金鱼的心情时，很认真，体会到了人物的心情不同，因此读这些句子时感情也就不一样了。）

　　4、层层深入，探究明理。

　　教师以问题：“小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？”把学生引入新的思考。在学生回答后，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。“一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？抓住重点词帮助学生体会文章内容。丰富了学生的词汇，使他们明确了一个意思可以用不同的词语来表达。

　　5、品词品句，突破难点。

　　读河公公的话，抓住“最老最老的爷爷”，“4四亿多年了”以问题：“为什么是最老最老的爷爷？”“看到这个数字你有什么感觉？”引导学生在阅读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达。使学生的表达能言之有物。

　　6、巧借结尾想象练说。

想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。有些课文读完后，总给人一种言尽而意未完的感觉，因此教学中我们抓住结尾处再次为学生创设想象表达的空间。小金鱼要把这件事告诉所有的朋友们，想想小金鱼的朋友会有谁？它会怎样告诉朋友们？在学生自主表达后，出示：小金鱼对      说            。凸显了学生的独特感受和体验的同时，使学生学会表达。