4B   Unit7 How much?

东安实验学校 李菁

教学内容

Story time

教学目标:

1. 能初步听懂、会读、会说和会运用词汇shoes ,socks ,umbrella,  twenty,how much , well done

2. 能初步听懂、会读、会说和会运用日常用语Can I help you ? How much is it /are they? It’s/ They’re … yuan. Well done .

3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4. 能初步运用本课所学日常交际用语进行购物。

5. 让学生通过义卖活动学会献爱心。

教学重难点：

1. 能初步听懂、会读、会说和会运用词汇shoes ,socks ,umbrella, twenty, how much , well done

2. 能初步听懂、会读、会说和会运用日常用语Can I help you ? How much is it /are they? It’s/ They’re … yuan. Well done .

3. 能初步运用本课所学日常交际用语进行购物。

教学过程：

Step1 Warm up

1. Review numbers

  Show some clocks and telephone numbers. Then ask the students to say the numbers.

 T: We can use numbers to say the time. We can use them to say the phone numbers. What else can we do? Today we will use numbers again. We can use them to buy things.(揭题)

2.   Number games （接龙游戏）

Play the game in groups

3.   Review the words about clothes

T: I like shopping. I often buy clothes. What kind of clothes do you know?

Ask the students to say the words about clothes.

Step 2 Presentation and practice

1.   Play a role and teacher the new sentences

The teacher acts as a guest, one student acts as a shop assistant.

T: I’d like a glass of milk and a sandwich.

S1: OK. Anything else?

T: No, thanks. How much are they/ is it?

S: …yuan. 引导学生回答：It’s /They’re… yuan.

新授：How much are they/ is it? It’s /They’re… yuan.

教师在菜单上添加价格，让学生计算出总价后再回答

T: How much is it?

S1: It’s … yuan.

2.   Give the menu and price

先要求学生认知单价，之后进一步要求学生算出两种或两种以后食品的总价，达到操练句型和目标数字词汇的目的。

T：I’d like some noodles. How much is it?

Ss: It’s fifteen yuan.

T: I’d like two hamburgers and a cup of coffee. How much are they?

Ss: They’re forty yuan.

3.   Show the menu on PPT, ask the students make dialogues in pairs.

S1: I’d like a hamburger and a glass of juice? How much are they/is it?

S2: They’re / It’s …yuan.

Step3 Story time

1.   Listen to the text and answer the questions

Q1: Who are they?

Q2: What are they talking about?

Check out the answers

T: Who are they?

Ss: They’re Su Hai, Su Yang, Liu Tao, Yang Ling, Mike and Miss Li.

T: Yes, today Su Hai and Su Yang are not students. They’re shop assistant(让学生自己说出营业员). How do you know?

引导学生自己说出购物的句型： Can I help you?

2.   Read and find out the price 自读课文，找到每件物品的价格

PPT 显示物品，让学生填上价格

Check out the answers

T: How do you know? 引导学生找到书上原句

3.  Read the sentences in role, then ask and answer

T: How much are the shoes? 新授shoes

Ss: They’re five yuan.

T: How much are the socks? 新授socks

Ss: They’re four yuan.

T: How much is the umbrella?新授umbrella

Ss: It’s 19 yuan.

 T: How much are they?

Ss: They’re twenty- eight yuan.

Step 4 Consolidation

1. Read the text after the tape

2. Read the text in groups

3. Act in role

4.最佳营业员、最佳顾客评比

a. 在教室布置四个商店，分别是食品、服饰、文具和玩具商店，学生分为营业员及顾客小组。

b. 在相同时间内进行买卖，买到最多东西，及卖到最多物品者获胜。

S1: Hello. Can I help you?

S2: I’d like … How much is it?

S1: It’s … yuan.

S2: Here you are.

S1: Thank you. Can I help you?

S3: I’d like … How much are they?

S1: They’re … yuan.

Homework

1.   Copy the new words two times then remember them.

2.   Read and recite Story time after class.

板书设计      

Unit 7 How much？

Can I help you?                   How much…?

I’d like ….                     It’s / They’re … yuan.

shoes                             five yuan

socks                             four yuan

umbrella                           nineteen yuan

教学反思：

在这节课中，教师根据教学内容特点，从学生的能力特点和认知水平出发，精心设计各种教学活动，采用新颖而灵活多样的教学方法和紧密联系实际生活的语言情景、教学设计以紧密联系学生实际生活，力争通过体现任务型教学特点的活动，带动学生感知、体验、参与意识的发展与进步。在教学过程中始终围绕购物这一话题，为学生创设较真实的购物语言环境，处理相关数词、部分表示服装类的单词及与购物紧密相关的句型。教学活动设计力争既突出语言目标又有趣味性，为学生语言学习创设良好氛围，搭建良好的运用语言的平台。教师引导学生参与到语言实践活动中，努力培养学生语言综合运用能力。本课例具有以下特点:

1、以能用语言做事情设定教学目标，目标具体。

明确、具体的教学目标是课堂教学成功的重要因素。本节课教师以能用语言做事情设定教学目标，目标明确、具体。教学过程中，教师始终有着明确落实目标的意识和做法。从能听懂会说20-99 的数词，到能结合衣物类的单词询问和表达物品的价格，再到能结合具体任务，在购物订单的帮助下进行类似真实的语言交流，始终贯穿着学生语用意识和能力的培养，教学内容的选择、处理与教学手段、方法的运用始终与本节课目标保持一致。

2、教师注重创设语言环境，为学生提供语言实践的机会。

不同的教学方式和教学环境会对学生的语言学习产生不同的效果。李颖老师注重课堂用语的使用，注重借助多媒体技术、图片体态语和必要的中文支持帮助以及适当的问题引领给学生营造一个易于学生感受、理解、参与的语言学习环境。在这种环境中，学生可以边听边猜，从整体上努力达到听懂，也明白该怎样做，初步实现了“交流communication”。 比如在开课阶段，教师借助询问How many students are there in the class? 进入对数字的复习与学习。跟进的问题How many girls? How many boys? 以及让女生站起来，大家数一数的活动，在真实语境中强化了对数字的理解和运用。

3、语言学习活动贯穿始终。

英语课标提出小学英语教学要采用活动途径，倡导体验参与。在教学中围绕学生生活的环境与趣味性强的活动调动他们参与的积极性，让他们在各种活动中获得感受英语，体验运用英语的快乐。本节课教学活动的设计能把语言教学的理念和教学内容及学生的实际情况结合起来。结合学习内容做游戏既能激发学生的学习兴趣又能进行巩固性训练。课中对20-99 数字的学习，运用了I say a number, you say the next one. 虽然也是说数词，但教师不是让学生机械的跟着教师或课本读词而是采用老师说一个数词，让学生说出下一个的方式，学生沿着同一范畴的思维方向理解和记忆单词既让老师了解所说的数词学生是否已理解；又给学生以空间，让所有学生都能积极思考，让部分有基础的学生有机会表达。在这一部分，教师并没有从头问到尾，而是在示范引领两组之后，把机会留给学生，让他们来接受挑战，做小老师。

在本节课最后一个环节，教师延续购物的情境，运用本节课所学过的语言知识，包括单词、句型等设计来侧重语言综合运用的教学活动。在各个活动中老师借助课件呈现一个新任务，即Miss White 打来电话购物，请学生阅读并用Order form 记录下Miss White 的购物需求，即Name,What things,What color,What size, What price ，之后进行pair work 表演出来，一名学生演Miss White, 一名学生演售货员。整体看这个任务型活动设计思路较好。首先是真实性，电话购物；其次，能体现让学生用语言做事情，且活动需要学生自主学习Miss White 的购物内容，筛选信息并填表；另外一点，从课堂语言输入采用的形式看，本节课语言技能的训练在读写上有所落实。用这样的活动鼓励学生用多种方式学习语言、表达语言，在设计和实施上看是有一定效果的。