《ɑn en in》教学反思

武进东安实验学校  庄卫娟

1.渲染情境，激发兴趣：

开课时创设有趣的教学情境，激起学生兴趣。设计富有儿童情趣的语言：“小朋友瞧，天上的白云上面有拼音，你能读准吗？天上有很多气球，你能够读准气球上面的拼音吗？”这样巧妙复习，自然引入。

2.适时指导，突破难点：

学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音。教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。从而提高教学效率。

3.开发资源，提高情趣：

故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制作情景图片。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学习内容，进行语言训练。运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。

4.自主学习，合作探究：

对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益。如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中，我先让学生自己想办法记住它们 的“形”，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过独立思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌。天安门ɑn  ɑn  ɑn，摁门铃en en en,绿树荫in in in.

5设计一些游戏引导学生掌握，如找朋友，开火车，拔彩旗，采花朵。并且适当加入音乐，提高学生的学习兴趣。如《我爱北京天安门》引出ɑn。《虫儿飞》，in。《火车开了》巩固今天学的拼音。

6.规范书写，巩固音形：

会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。ɑn ɑ和n要尽量靠拢。学生写字注意姿势正确。