2015.9 文献：提高初中学生英语语言核心素养的实践与研究

摘要：英语是初中教学的重要科目，初中英语教学对学生以后继续深入学习英语知识十分重要，因此本文就针对提高初中学生英语语言核心素养进行实践研究，以帮助初中英语教学更好开展，同时帮助初中学生英语语言核心素养得到进一步提升。

关键词：初中英语；核心素养；实践研究

英语教学一直是初中教学的重点与难点。随着新课改的不断深化，初中英语教学有了更高的要求，传统的初中英语教学模式中存在很多问题，严重阻碍了初中学生英语语言核心素养的全面提升，因此在新课改之后，积极探究初中英语教学中存在的问题，并探究初中英语语言核心素养提升的措施十分重要。

1.初中学生英语语言核心素养实践研究展现出的问题

通过相关的实践研究结果显示，初中学生英语语言核心素养提升存在的问题主要体现在以下几个方面。第一，学生英语听、说、读、写综合能力较差，学生在考试中没有熟练的英语语言感，英语考试答题技巧也因此受到影响。第二，初中学生对英语语言学习的兴趣较低，英语语言学习的习惯较差。第三，初中学生英语学习环境有限，对英语语言的实际运用能力有限。第四，初中学生没有将学习的英语知识作为一种工具，科学的运用，学生的语言系能力未得到充分的挖掘。第五，初中学生学习英语的目标不正确，初中学生没有将提升自身综合素质作为学习英语的目的，大部分学生都是为了应付考试而学习英语，因此在英语学习的过程中，学生根本没有体会到英语学习过程的乐趣。语言是文化的沉淀，英语作为目前世界国际交流的通用语言，学习英语是目前提升学生综合素质及能力的前提。目前我国初中学生学习英语知识最关键的问题就是学生没有意识到英语学习的价值。其次，我国初中学生英语学习的环境较差，学生的英语语言能力得不到有效的锻炼，学生学习英语十分困难^[1]。

2.提升我国初中英语语言核心素养的措施

根据对我国初中学生英语语言核心素养的实践研究显示，我国初中英语语言核心素养提升应该从三个方面着手。即优化初中学生英语语言学习环境；加强初中学生英语语言感情的培养；重视英语听、说、读、写四方面综合语言能力的培养。

2.1优化初中英语学习环境

初中英语学习环境的优化首先应该树立初中学生正确的英语语言学习目的。初中学生对英语语言学习的价值未充分认识，大部分初中学生学习英语都是迫于课程的硬性要求。初中学生这种为了应付考试而学习英语语言的思想不仅会影响学生学习英语知识的兴趣，其对初中学生英语知识学习的效率也会有极大的影响。英语是目前世界交流默认的通用语言，学习英语是目前走出国门的基本要求，因此，英语语言的学习对初中学生的更好发展具有十分重要的意义。树立初中学生正确的英语语言学习观念之后，教师应该积极培养学生自主学习英语知识的意识及习惯，并引导学生发现英语学习过程的乐趣，以便于教师创设更优的英语语言学习环境，帮助初中学生更好的学习英语语言。初中学生具备一定的英语自主学习意识之后，还要有足够的英语实践运用能力。学生对英语的实际运用能力需要教师在初中英语教学过程中潜移默化的影响学生。例如，在英语课堂教学中多为学生创造英语语言表述的机会，积极开设英语交流活动等，让学生在最真实的英语交流环境中逐渐学会英语语言的运用，同时也帮助初中学生英语语言水平提升。此外，教师在英语语言教学中，要科学的运用考试对学生英语学习的鞭策作用，优化初中英语考试方式及内容，以促进初中学生全面综合学习英语语言^[2]。

2.2加强初中学生英语语感的培养

语言是一种文化的沉淀，英语也是如此，英语作为英美国家的语言，其也是英美国家文化的象征。想要熟练学习并应用一门语言就必须要了解这门语言所代表的文化传统，因此，提升初中英语语言核心素养应该更加重视初中学生英语语感的培养。英语学习过程中，熟练掌握英语最基本的语言技巧及词汇是英语学习的基础，然而提升学生的英语语感才是促使学生真正掌握英语精髓，提升初中学生英语语言核心素养的关键。培养初中学生的英语语感应该从两方面着手，即有声朗读培养学生英语语感与默读培养学生的英语语感。有声朗读顾名思义就是大声朗读英语，有声朗读也是英语语感培养的主要方式。通过有声朗读培养学生英语语感的过程要注意三个方面的问题。第一，初中学生在有声朗读的过程中，教师要积极引导学生英语朗读的语速及语调。语速与语调是体现语言感情的重要形式，学生只有通过起伏的语调与不同的语速感受英语阅读过程的感情变化，学生的英语语感也会在不断的朗读过程中得到锻炼与积累。第二，学生有声朗读英语的过程中，教师应该重视培养学生英语环境的变换能力。同一句语言在不同的英语环境中所表述的意义及感情都是不一样的，因此教师应该引导学生学会分析不同环境中英语语句的不同含义及感情，以帮助初中学生能够更好的把握英语文章的整体感情变化。第三，在通过有声朗读过程锻炼学生的英语语感的时候，教师应该为学生营造更加真实的语言环境，以让学生身临其境的感受英语语句表述的感情。如播放与英语文章相适应的乐曲等。默读也是培养学生英语语感的方式之一。默读与有声朗读方式培养学生的英语语感相比较，默读对学生的英语水平要求更高，其是学生积累一定语感之后的更加深层次的语感培养方式。默读与有声朗读方式培养学生英语语感比较，利用默读锻炼学生的英语语感对英语内容的要求较低，且通常默读培养学生英语语感大多是较为通俗典型的英语故事或小说，这些内容中所应用的英语语言与真实生活中应用的英语语言更加贴切。与有声朗读侧重于文章单句表述相比较，默读更加侧重于学生英语文章整体把握及分析能力的培养。培养初中学生英语语感的过程中，教师应该根据学生的英语水平选用适当的英语语感培养方法，以帮助初中学生英语语感更加高效的提升^[3]。

2.3英语听、说、读、写综合能力的提升

由于初中英语考试方式及内容的限制，初中英语更加侧重于学生听力、写作能力、阅读能力的培养，学生的英语表述能力相对较弱。英语听说读写四方面能力之间是相辅相成、相互影响的，这四种能力中任何一种能力缺陷都会形成短板效应影响学生英语水平的提升，因此初中英语教学过程中，教师应该正确认知英语听说读写能力之间的关系，重视英语听说读写四种能力的全面综合发展。英语听力的培养过程中，教师应该将精听与泛听相结合。泛听能够帮助学生掌握英语讲述者所表述语言的整体意义，而精听能够帮助学生抓住讲述者所讲述内容关键。精听与泛听相结合的英语听力训练方式不仅能够帮助学生轻松应对初中英语听力考试，其对初中学生英语听力素质的提升也十分有利。学生英语读写能力的培养就重在于勤加练习。英语表述能力一直是初中英语教学的薄弱环节，在初中英语教学中，教师应该给予充分重视。锻炼学生的英语表述能力首先要鼓励学生敢于表述。初中学生英语水平较低，一些学生害怕出现错误而不敢说，这不仅影响了初中学生学习英语的积极性，其对初中学生英语表述能力的提升也有极大的影响。教师在教学过程中，要鼓励学生敢于表达、乐于表达，多给学生表达的机会。此外，在课余时间，教师可以积极开展英语交流活动，让学生有更多的时间接触并使用英语，以帮助学生英语表述能力的提升^[4]。

英语词汇与语法是英语语言学习的基础。英语词汇一直是学生英语学习过程的难点。许多学生记忆英语单词都是死记硬背，然而这种呆板记忆单词的方式虽然能够在短时间内记住单词，但学生对词汇的记忆不够深刻，容易遗忘，学生记忆单词只会事倍功半。科学的记忆英语词汇是提升初中学生英语学习效率的有效措施。英语音标就如同汉语的拼音，英语音标是联系英语发音与拼写的纽带，因此，在记忆单词的过程中，教师要引导学生积极利用音标这一纽带，帮助学生对单词产生更加深刻的印象。英语词汇量极大，但许多英语词汇之间是有一定联系的。因此，教师引导学生利用构词法联想记忆英语单词也会帮助学生英语词汇记忆效率大大提升。

例如学生在记忆agree 这个单词的时候，利用构词法联想记忆，加上前缀—dis可构成disagree，再加上后缀—ment，可构成disagreement。利用构词法帮助学生记忆单词不仅能够加深学生对单词的印象，学生记忆单词的效率也会更高^[5]。

此外，谐音记忆也是英语词汇记忆十分有效的一种方式。例如学生在记忆英语单词comprehensien时，可以借助谐音同时对词汇的意义、发音及拼写产生深刻的印象，comprehensien谐音“看破红尘”，与其汉语意义理解、领悟相对应，联想记忆，进而提升初中学生英语词汇记忆的效率。

3.结束语

初中英语教学存在教师教学难、学生学习难的两难状况，然而英语语言的学习又是初中十分重要的课程，因此积极探究提高初中学生英语语言核心素养的措施，打破目前初中英语教学的瓶颈，全面提升初中英语教学的效率与质量，促进初中学生英语水平全面发展十分必要。

参考文献：

[1]闫建华.初中英语教学中提升学生创新思维研究[J].中学生英语（教师版）,2014,(1):71-71.

[2]宋芹芹,林文东.信息技术环境下农村初中英语教师专业素养研究[J].中国教育技术装备,2014,(24):41-42.

[3]陈月妹.发挥多媒体优势。提升学生英语素养[J].中学英语园地：教学指导,2012,(15):35-36. [4]薛艳.新课改背景下初中英语课堂教学创新思考[J].校园英语（中旬）,2015,(3):202-202.

[5]陈建红.初中英语课堂有效提问的调查研究——以嘉兴市大桥中学为例[D].浙江师范大学,2014.