读了《如何培养信息素养》一文，我觉得信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。

以范例教学的形式来开展Scratch教学，是一种基于设计的学习模式，这种模式通常可以由范例学习、模仿设计、自由创作、分享交流这四个部分组成。

       1．范例学习

       作品创作肯定会涉及到Scratch的很多知识点，这就需要教师在课前做好充分的预设工作。课堂中对于精选的范例，教师要细化明析知识点，重在让学生理解各模块控件的作用及相互联系，而不是让学生记住设计步骤。

       2．模仿设计

       学生掌握了一定的知识与技能后，就可以进行模仿设计。模仿学习是比较低层次的学习，但却是学生比较容易接受和掌握学习方式。教师可让学生模仿范例，对范例进行有限的修改，从而达到巩固新知，提升技能的教学目标。

       学生在进行模仿设计后，教师要及时了解学生掌握的学习情况。通过有意识地询问来发现学生在学习中理解不透彻的地方，并给予及时指导。

       3．自由创作

       通过模仿设计，学生积累了一定的创作基础，这时教师就有必要提出一个有一定难度的挑战性设计任务。学生可根据教师的要求，自由发挥。

       实践表明，接受性学习和探索性学习相结合，既可帮助学生快速掌握信息技术知识和技能，又可发展学生的思维能力，形成积极的情感体验。

       4．分享交流

       当学生完成了创意的设计后，通过分享交流环节，可以使学生获得相互学习、评价和修改完善的机会。在这个环节中，教师首先要教育学生能用尊重和欣赏的态度去倾听其他同学的发言，引导学生学会客观地、合理地评价别人的观点和想法。互评时，不能只挑对方的毛病，还要善于捕捉别人发言中有价值的信息，并与自己的思考方法和解题思路进行对比，从中受到启发，打开自己的思路，取人之长，补己之短，从而使分享交流环节的多向互动、多维对话，真正启到激励、导向、促进的作用。

       当然，培养学生的互相评价能力是一个循序渐进的过程，需要长期坚持和不懈努力。我们有理由相信，在信息技术课中，学生语言思维与动作思维并重，更有利于学生信息素养的提升。