《初中数学应用交互式微视频实施个别化教学的策略研究》方案

常州市武进区东安实验学校   周兴军 吴彩娣

一、 课题研究的背景

随着社会的发展，科学技术的进步，信息社会的到来，人们越来越深刻地认识到，让学生掌握多少知识已经不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。同时，《数学新课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 这次我国新课程改革就明确地提出了在重视基础知识传授的同时，更重视学生学习兴趣地培养，让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。如何提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，是值得我们每一个教育工作者深入研究的课题。

对于如何运用多媒体视频学习资源激发学习者的学习兴趣,提高学习效果,越来越受到教育领域中各级教育者的重视。而近年来随着学习的微型化、交互性趋势发展,如何更有效的提高学习效率,降低认知负荷,提高视频学习的交互能力,发挥微视频教学资源的优势实施个性化教学是研究的新问题。交互式微视频教学资源能够给学生提供比较自由、丰富的学习环境，使学生能够自主的学习，实施个别化学习，其交互式功能能够引导学生轻松地掌握软件操作知识，它能够在较短的时间内呈现学习知识并且为学习者提供一个自主动手实践的操作平台。基于交互式微视频如何实施个别化教学是值得研究的一个课题。

在初中数学的传统课堂教学中，“开会式的学习”枯燥、呆板，学生缺乏主动，课堂教学缺乏活力，主体意识淡薄，缺乏创新精神等等方面的弊端，已经被不少教育工作者所认识到。我们认为实施个别化教学，把选择权交给学生，可以减少以上一些弊端。如何实施个别化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。特别是如何将传统课堂教学与个别化教学相结合，让两者相辅相成，相得益彰是值得研究的一个方面。

国内外基于交互式微视频如何实施个别化教学这一方面的研究主要集中在大学层面，学科也主要以大学生的课程为主，涉及到初中数学这方面的研究很少。

基于上述的一些认识，我们决定设立本课题，组织全体课题组成员就交互式微视频在初中数学实施个别化教学的策略开展研究和实验。

二、课题概念的界定

1、交互式微视频是指播放时长介于5-20分钟的视频，适合于所有终端浏览和交互的视频片段。交互式微视频教学资源能够给学生提供比较自由、丰富的学习环境，使学生能够自主的学习，实施个别化学习，其交互式功能能够引导学生轻松地掌握软件操作知识，它能够在较短的时间内呈现学习知识并且为学习者提供一个自主动手实践的操作平台。

2、初中数学是指目前七至九年级的数学，以苏科版为主。

3、个别化教学是指教学方法个别化，当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同之教学计划。个别化教学是指教学方法个别化，当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时， 此与‘个别教学’不同，个别教学仅是一种‘一对一’的教学实施型态，它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键乃在于其是否为符合该生能力需要而特别设计的教学方案。此与‘补偿性教学’也有不同，包括拓展性学习、选择性学习等，满足于不同学生的发展需求。所以个别化教学乃是一种须分别由学生编组、课程组织、教材编选、教学方法、课表安排以及成绩评量为方面来适应学生个别差异的教学。

三、课题研究的意义

《初中数学基于交互式微视频实施个别化教学的策略研究》课题研究，坚持理论联系实际的原则，以“终身学习”、“微学习理论”、“素质教育”理论为指导，以教育学原理、教学理论、马克思主义认识论、建构主义理论、元认知理论等理论为基础，运用“个体”、“系统”、“和谐”、“可持续发展”等观点，将学校初中数学基于交互式微视频实施个别化教学的教学活动作为一个系统来研究。

本课题的研究，将致力于交互式微视频资源的研究、应用交互式微视频实施个别化教学的组织、指导、活动的评价机制等方面的研究，与我校学生的实际情况相结合，建构基于交互式微视频教学资源在初中数学实施个别化教学目标、内容体系，为初中数学教学提供可供借鉴的途径、教学模式和学生、教师评价机制。

本课题的研究同样将对初中数学教学的实践产生影响，将突破传统课堂教学的模式，如何与常规传统课堂教学相结合，将教师和学生引向一个更为广阔的教与学的空间，促进不同的学生在数学上得到不同的发展。

四、课题研究的目标

1、基于目前苏科版的初中数学课本，对课本内容分析研究、通过自主开发、合理引进等方式整合交互式微视频资源，形成一定量的交互式微视频资源库。

2、在初中数学教学中应用交互式微视频资源实施个别化教学的组织形式、指导方式等策略研究，通过研究从内容选择到组织形式、方式指导等方面形成体系。

3、初中数学教学中应用交互式微视频资源实施个别化教学，如何与常规课堂教学相结合，实现最优化策略。

4、通过研究形成在初中数学教学中应用交互式微视频资源实施个别化教学的评价机制。包括对微视频资源本身的评价、对教师组织指导的评价和对学生学习方面的评价等等。

5、通过本课题的研究工作，培养具有现代教育观念，掌握基于交互式微视频实施个别化教学教学的基本策略方法，培养具备教育科研能力的新型教师，在与学生交往中，情感交融，不断充实和完善自己，与学生共同发展。

五、课题研究的主要内容

　　1、交互式微视频资源的研究。基于目前苏科版的初中数学课本，将对课本内容进行分析研究，对现有的初中数学知识点进行分解，根据交互式微视频教学资源构建的原则，通过自主开发、合理引进等方式整合交互式微视频资源，最终形成适合我校师生实际情况的交互式微视频资源库。

2、组织形式、指导方式等策略研究。有一定量的交互式微视频资源后，我们将对学生应用交互式微视频资源的时间、组织形式、怎样指导学生使用，应用后如何反馈等方面进行行动研究，从内容选择到组织形式、方式指导等方面将形成一个体系。

3、如何与常规课堂教学相结合的研究。在应用过程中，将对促进学有余力的学生如何拓展性学习、个性化学习，帮助学困生进行补偿性学习等方面进行研究，形成一种最优化的策略。

4、评价机制的研究。通过研究形成在初中数学教学中应用交互式微视频资源实施个别化教学的评价机制。包括对微视频资源本身的评价、对教师组织指导的评价和对学生学习态度、方式、效果方面的评价等等。

六、课题研究的方法

　　本课题拟采用集体研究与小组研究、个人研究相结合，主题研究与个案研究相结合的研究方法，以研促教，以教带研。

具体措施是：

　　（一）文献研究法

     课题组成员认真学习教育理论和有关文献资料，运用现代化信息手段，广泛收集、寻求更直接的理论支撑并完善课题研究的理论依据，借鉴有关理论进行模式建构的初步的理论研究并进行模式假设和雏形模式建构，用理论指导实验研究，收集整理与课题研究相近或相关的理论和经验，确保课题研究的正确方向和正确指导。

（二）调查研究与个案研究相结合

通过调查研究和个案研究，了解学生的学习现状和学习兴趣所在，找准学生学习兴趣的激发点，有针对性地设计个别化教学，达到教学的最优化。

（三）行动研究法

用理论指导实践行动，通过教师创设一定的情境，将教学内容活动化，在活动中教，在活动中学，根据反馈信息，调节教学策略，进而达到自主参与，主动学习并学会学习的目的。

（四）构建模型法

借助于个别化教学的结构和功能的分析研究，建构符合我校实际情况的模式。

七、课题研究的计划

　　1、第一阶段（2013、12—2014、1）研究设计论证阶段.

组建课题组，召开课题组成员会议。开展相关调查，确定研究方向，设计课题的研究方案，确定课题研究的目标、内容、措施、方法等，组织课题组人员进行理论学习，进行相关的理论学习，完成课题设计报告并完成审批、立项等有关事宜。

2、第二阶段（2014、2—2014、4）研究准备阶段.

课题组成员深入学习与课题相关的理论，在调查、分析、研究的基础上确定课题研究的年级、班级这些研究对象，并制订相应的一套实施方案。

3、第三阶段（2014、5—2015、10）组织实施阶段.

　　一方面进行开发整合微视频资源，一方面组织师生应用实施。

　　4、第四阶段（2015、11－2015.12）研究总结阶段.

整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，并进行成果展示，形成研究报告，申请结题验收。

 八、课题研究的组织及分工

组长：全面负责本课题的研究工作和日常管理

吴彩娣     中学数学一级教师

组员：参与课题过程研究工作及课题研究的各项保障工作

左国祥    邵建平     赵  桢     钱丽萍     蒋力明

吴立新    薛文刚     吴伟良    戴国兴      

                                               执笔：周兴军

                                              2013年12月30日