本课题于2021年3月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作。2021年4月被批准为武进区教育科学“十四五”规划备案课题。

一、课题概要

(一)概念及界定

创意物化( Materialization)一词源于芬兰，在北欧文化中指个体利用不同感官、多种材料及不同场域获取体验的整体认识，将头脑中的想法、概念或某种结构以实物的形式呈现，创意物化指主体创造性地解决问题的能力，就是通过对现实事物的理解以及认知，衍生出一种新的抽象思维和行为潜能并将其转化为具体的事物。

创意物化是综合实践活动的四大目标之一，在不同学段有不同的目标。“创意物化”目标强调了“实践”的重要，而这一目标的实现，不仅需要“设计制作”活动的支持，需要“造物”工具的支持，还需要综合应用数学和科学等学科知识。学生在学以致用的造物过程中，不仅能够提高实践能力，还能加深对学科知识的理解，激发学习兴趣。只有重视“创意物化”目标，才能让综合实践活动从普通的“学生活动”升级到能激发学生高阶思维的跨学科研究性学习活动。

基于“创意物化”的小学综合实践活动设计与指导：学校和教师根据综合实践活动课程中“创意物化”的目标，基于学生发展的实际需求，设计活动主题和具体内容，并选择相应的活动方式，引导学生对“创意物化”活动作出相应的反思、评价、改进。

（二）背景与价值

背景：审视当前综合实践活动课程中创意物化价值诉求的应然本真与现实境遇的南辕北辙现象，是课程还淳反古的重要路径。2017年教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称指导纲要)强调综合实践活动课是通过探究、服务、制作和体验等方式，培养学生核心素养的跨学科实践性课程，其中创意物化是课程目标达成与否的重要环节，是问题生成、转化与破译的关键。当前课程政策在落地过程中，遇到诸多桎梏创意物化生成的现实诘问：宏观实践课程在学校主流课程体系中受排挤而流于形式；中观校本课程实施路径缺之顶层设计而难以形成真实的问题情境；微观教师认知偏差与个体学习方式选择缺失有效指导而难以形成课程的闭合机制。

研究价值：创意物化要让学生通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。这是将创意转化为创造性产品的过程，创造性产品具备独特性、新颖性、双重价值等特征，基于儿童视角是前提，鼓励求异思维是方法，回应现实需求是价值。由此可见创意物化既是创造的过程，也包含创造的结果，既是儿童创新的方法和途径，也是评估儿童创造力的重要方式。而基于“创意物化”的小学综合实践活动设计与指导，正是研究在综合实践活动实施过程中，合理处理学生自主实践与教师有效指导的关系。教师有不可推卸的指导责任，应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者，教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。

（三）目标与内容

1.研究目标：

（1）通过研究，进一步深化对“创意物化”内涵的认识和理解，积累基于“创意物化”的小学综合实践活动设计，构建基于“创意物化”的小学综合实践活动教师指导模式。

（2）通过研究，激发学生积极参与综合实践活动的热情，提高学生创新能力、动手能力和解决实际问题的能力，促进学生形成良好的思维品质，提升思维能力。

（3）通过研究，促进参与教师基于“创意物化”的小学综合实践活动设计与指导的实践与思考，改善课堂教学行为，提升课程实施水平。

2.研究内容：

1．创意物化选题与主题内容开发的研究

（1）创意物化选题的研究

①从学生自身需求出发，为学生提供活动主题选择，引导学生构思选题。

②从现实生活出发，寻求解决问题的方法，引导学生构思选题。

③从畅想未来出发，大胆展开想象，引导学生构思选题。

（2）创意物化主题内容开发的研究

①主题内容的可行性研究

②主题内容的效益性研究

2．创意物化活动组织方式和展开路径的研究

⑴创意物化活动组织方式的研究

让学生经历多样化的创意物化活动方式，加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式，不包办代替，指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。

⑵创意物化展开路径的研究

创意物化依据何路径展开、实现，可通过展开想象、创意再改进、结合其他学科等方式尝试展开活动。

3．基于“创意物化”的小学综合实践活动方法指导策略的研究

基于“创意物化”的小学综合实践活动的核心理念，学校本土化综合实践活动设计与指导策略的研究。以发展学生的创新思维为根本，培养学生动手操作、实践反思的能力，服务于学习和生活。

⑴以创意物化为主要内容的方法指导

教师在活动中发挥主导作用，善于根据学生差异，引导学生合作互补；指导学生在活动中分工合作，发挥各自所长，优势互补。

⑵学生活动关键期的活动指导

每一次活动，学生要经历选题、制订方案、方案论证、实践活动、掌握方法、阶段交流、信息整理、成果交流、总结评价等一系列的过程，在每一环节，教师都要有相应的方法指导。

⑶结合学生的日常活动进行的随机指导

要打破学校、教室的框束，结合日常活动进行随机指导，加强科学的活动意识。

4．创意物化作品展示与评价策略的研究

（1）活动过程展示策略研究

利用鱼骨图、甘特图、思给导图等方式创意展示研究过程。

（2）作品展示策略研究

模型展示、图片展示、借助多媒体演示等方式展示创意物化成果。

（3）评价策略研究

①评价目标的多元化

确立全新的多元化的评价指标和评价标准。

②评价内容的具体化

建立创意物化评价的具体细则，使评价内容具体化。这不仅仅是活动结束后的评价，更多的是在活动的全过程，关注小组成员在研究活动中的每一个变化。

③评价方法的多样化

在活动的准备阶段、实施阶段、总结阶段等过程中关注活动的评价，评价者不仅有老师，更有同伴，以及活动过程中涉及到的每个人。

（四）借鉴与创新

1.国内外相关研究综述

审视当前综合实践活动课程中创意物化价值诉求的应然本真与现实境遇的南辕北辙现象，是课程还淳反古的重要路径。2017年教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称指导纲要)强调综合实践活动课是通过探究、服务、制作和体验等方式，培养学生核心素养的跨学科实践性课程，其中创意物化是课程目标达成与否的重要环节，是问题生成、转化与破译的关键。当前课程政策在落地过程中，遇到诸多桎梏创意物化生成的现实诘问：宏观实践课程在学校主流课程体系中受排挤而流于形式；中观校本课程实施路径缺之顶层设计而难以形成真实的问题情境；微观教师认知偏差与个体学习方式选择缺失有效指导而难以形成课程的闭合机制。

国内研究者认为创意物化让学生动手设计、亲身实践，既符合综合实践课程的要求，又极大程度地调动学生积极性，让学生通过创意课程，在“动”起来的同时，让学生在“玩”中探索、在“玩”中学习。创意物化对于学生的想象能力、操作能力、分析问题能力、解决问题的能力等都有着深远的影响、重要的意义。

2.本课题可能的创新之处

多年的教学经验发现：我们似乎给孩子画了个框，并告诉他们，你们就按这个样子长大，孩子满足于现状，满足于一种结论、一种方法，失去了创新意识和创新能力。创意物化是综合实践活动课程纲要提出的总目标之一，在不同学段有不同的目标，小学阶段要求通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品；运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。本课题研究基于“创意物化”的小学综合实践活动设计与指导策略，着眼于综合实践活动课程和师生现状，着眼于以提升学生创意物化为目标的综合实践活动课堂重建，帮助一线教师把握基于“创意物化”的小学综合实践活动设计与指导策略， 提升课程实施水平，提倡多学科合作，在理论和实践方面实现创新都有重大的价值和意义。

（五）思路与方法

1.基本思路

本课题研究以“行动研究”为主，课题研究与教学实际相结合，教学实践和理性思考相结合，通过集体备课、课题实验研究课、教学反思、课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优质课评比、教学设计、案例分析、课题论文、成果展示等方式，落实课题研究。

2.研究方法

（1）文献研究。通过文献研究收集国内外有关基于“创意物化”的小学综合实践活动相关专题的最新研究成果，为整个课题研究提供坚实的理论支撑、资料积累和外部借鉴。

（2）调查研究。通过调查法，了解和评估学生创新思维现状和主要问题；通过访谈法，搜集与创新思维培养研究有关的各种信息与数据。

（3）教育观察。通过观察法研究教师的指导行为和学生的学习行为，发现并尝试解决学生创意物化能力的具体问题。

（4）行动研究。在行动中研究，在活动中不断修正和调整研究方案，将研究设计与实践操作紧密结合起来。

此外，在研究的各个阶段综合运用其他多种必须的研究方法，如叙事研究、案例研究等。

（六）过程与计划

本课题计划3年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开：

第一阶段，准备阶段（2021年2月～6月）。搜集相关文献资料，起草课题设计，成立研究组织，制定研究计划和实施方案，完成课题申报工作，聘请专家对课题方案进行论证，进一步修改和完善课题研究方案，构建课题网页。

第二阶段，理论研究阶段（2021年7月～9月）。课题组结合学校教研组和备课组活动，撰写课题研究的具体实施方案和年度实施计划。召集课题组成员会议，进行课题的分工；组织全体成员进行理论学习。

第三阶段，实践研究阶段（2021年9月～2023年10月）。课题组按计划开展研究，定期组织课题交流活动，如课堂观摩、主题研讨、读书沙龙、成果展示等。课题组成员积极进行教学实践，根据研究计划开展研究。总结、完善教学过程，优化教学策略，对发现的问题加强交流和学习，不断调整、修正和完善原定方案，汇编《教学设计集》，《论文集》。

第四阶段，总结阶段（2023年10月～12月）。进行课题结题准备，全体成员完成研究案例、论文等收集整理工作；撰写并提交总课题研究报告，介绍和推广研究成果。

二、前段工作

自2021年3月确定这一研究主题的几个月来，成立了课题核心组，并分头收集相关文献资料。在收集材料，自主学习的基础上，召开了数次教学沙龙以及研讨会，就创意物化现状交流研讨，对本课题的研究目标、研究内容、研究思路等进行了讨论，初步达成了共识，形成了课题设计的基本框架。在指定成员执笔设计后，又召集核心组成员进行了研讨论证。

三、下步打算

下一步，我们将明确分工，落实任务，并制定第二阶段（理论研究阶段）的研究计划。

（一）加强理论学习。课题组将继续组织课题组成员加强理论学习，阅读相关文献，为课堂实践做好必备的理论基础。

（二）定期开展活动。课题组将定期组织课题组成员进行活动，开展教学研究、沙龙等活动，共同学习和交流，进行养正课堂教学策略和范式的探析，在实践中反思和创新，并及时调整自己的教学活动。

（三）共享学习资源。课题组将建立资源共享平台，课题组成员的学习动态都可以及时上传，大家分享、合作、共同进步。

（四）总结反思。在研究了一段时间之后，课题组将组织成员进行教学反思、学习优秀的论文写作、成果展示评价与改进，并运用到实践中。

《基于“创意物化”的小学综合实践活动设计与指导策略研究》课题组

2021年9月30日